<p class="ql-block" style="text-align:center;">携一抹春晖，怀初心而行；</p><p class="ql-block" style="text-align:center;">凝一片芳华，为教学聚力。</p><p class="ql-block ql-indent-1">阳春四月季，风暖吹花开，跟随着春天的脚步，集贤县小学语文学研共同体在4月11日—4月25日开展了名优教师展示课和青年教师露脸课系列活动，共展示17节课。</p> 名优教师展示课 <p class="ql-block" style="text-align:center;">陈立权老师：《闻官军收河南河北》</p><p class="ql-block ql-indent-1">陈老师的课营造了语文阅读教学的和谐之美，整堂课是审美化的、诗意化的、贴近学生生活的，学生在愉快的学习氛围中学习祖国语言，实现教师主导与学生主体的统一，体性、类性、篇性的统一，教学节奏和文本情感的统一。</p> <p class="ql-block" style="text-align:center;">李娜老师：《军神》</p><p class="ql-block ql-indent-1">李老师整节课的教学依标扣本，任务先行，紧扣要素，创设丰富的教学情境，引导学生抓住人物的动作、语言、神态等描写抽丝剥茧，层层深入，走进文本，走进人物内心。</p> <p class="ql-block" style="text-align:center;">孙伟玲：《真理诞生于一百个问号之后》</p><p class="ql-block ql-indent-1">孙老师教学时抓住文本特点，依“体”确定教学内容，依“体”选择教学策略，集中教学视点，艺术处理教材，合理利用资源，巧妙设计语用活动，有效促进学生的思辨性思维的发展以及语言建构等核心素养的生长。</p> <p class="ql-block" style="text-align:center;">路宏伟老师：《肥皂泡》</p><p class="ql-block ql-indent-1">路老师以读为本，让学生充分读书，抓住重点词句，读中感知，读中悟情，读中培养语感，并以想象力为支架，丰富文字描写的画面，做到读写联动。</p> <p class="ql-block" style="text-align:center;">韦星老师：《人之初》</p><p class="ql-block ql-indent-1">韦老师重视情境创设，激发学生学习兴趣，结合一年级学生的身心发展规律，运用加一加、减一减、换一换、猜字谜等多种方法识记生字，在拓展环节，通过视频让学生联系生活，说一说自己如何做？对传统文化进行渗透，培养学生的文化自信。</p> <p class="ql-block" style="text-align:center;">郑玉霞老师：《匆匆》</p><p class="ql-block ql-indent-1">郑老师用高超的教学机智把控课堂，语言幽默风趣，善于启发引导学生，通过多种方式的读来感悟课文情感，体会作者对时间流逝的快的无奈和惋惜，在层层深入的学习任务中落实单元语文要素，重视听、说、读、写的训练。</p> <p class="ql-block" style="text-align:center;">孙红老师：《海上日出》</p><p class="ql-block ql-indent-1">孙老师结合文体特征和单元的语文要素设计主问题“这不是伟大的奇观吗？”课上通过圈画关键词、读一读、说一说系列任务群，引导学生读中感悟，多种方式的朗读引导学生入景，入境，入情。</p> 青年教师露脸课 <p class="ql-block" style="text-align:center;">王正双老师：《白鹅》</p><p class="ql-block ql-indent-1">王老师善于抓住主问题，围绕白鹅高傲这一特点，深入教学，圈画、朗读重点词句，并通过观看视频、演一演等形式，引导学生层层深入，了解丰子恺笔下的白鹅，除此之外，还注重培养学生的自主学习能力和分析探究能力，适时进行文本补白，感悟课文内容。</p> <p class="ql-block" style="text-align:center;">霍佳远老师：《小马过河》</p><p class="ql-block ql-indent-1">霍老师的课有三个特点：第一个是朴实，课上没有华美课件的衬托，没有所谓的背景音乐的辅助，只有老师和学生朴实无华交流。第二个是真实，每一处设计，每一个问题，每一次的评价都是切实的为了学生的学而服务。第三个是扎实，不管是识字、写字还是朗读，一步一个脚印，扎实求稳。</p> <p class="ql-block" style="text-align:center;">王晓钰老师：《我看成了一棵树》</p><p class="ql-block ql-indent-1">王老师在课堂上围绕单元语文要素设置课堂教学重点，通过引导学生品读交流“我变成了一棵树，发生了哪些有趣的事？”让学生走进想象的世界，在交流中感受神奇的想象，并适时读写结合，书写神奇的想象。</p> <p class="ql-block" style="text-align:center;">周媛媛老师：《跳水》</p><p class="ql-block ql-indent-1">周老师课上抓住小说的三要素，先是借助课后思考题，梳理故事情节，再抓住主问题“你看到了一个怎样的船长？”感受人物品质，在交流朗读中走进故事，层层深入，启发学生思维。</p> <p class="ql-block" style="text-align:center;">刘煜老师：《黄继光》</p><p class="ql-block ql-indent-1">上课伊始，刘老师播放音乐带入情感，结合单元要素设计主问题“这是一位什么样的黄继光？”再让学生回归课文，圈画相关语句，相机指导朗读 ，以读促悟，以读激读，读思结合。</p> <p class="ql-block" style="text-align:center;">魏欣雨老师：《花钟》</p><p class="ql-block ql-indent-1">魏老师紧扣单元语文要素设计教学，采用以读代讲的方式，在引导学生与文本对话的过程中，落实词语理解，朗读训练，写法感悟和迁移运用，让学生在潜心品味语言，感悟语言魅力的过程中，实现语文的工具性与人文性的统一。</p> <p class="ql-block" style="text-align:center;">刘思宇老师：《剃头大师》</p><p class="ql-block ql-indent-1">刘老师在课上借助表格引导学生自主提炼文本知识，学生在感知，感悟与体验学习活动中有效发展了合作能力，思维能力和语用能力，课堂活动由浅入深，由扶到放，促进学生核心素养的提升。</p> <p class="ql-block" style="text-align:center;">王梓坤老师：《石灰吟》</p><p class="ql-block ql-indent-1">王老师依据课程标准，结合单元语文要素设计猜诗游戏，激发学生学习兴趣，接着从“吟”入手出示相关资料，感悟诗人的借物喻志，借物喻人，领悟诗情。</p> <p class="ql-block" style="text-align:center;">孙楠老师：《小猴子下山》</p><p class="ql-block ql-indent-1">孙老师在导入环节设计了小猴子吃桃子的游戏，检测学生对课文理解的同时，激发了学生的学习兴趣，课上让学生去讲故事，抓住几个动词入手，在理解词语时，借助偏旁理解识字，多种形式讲故事，锻炼了学生的口语表达能力。</p> <p class="ql-block" style="text-align:center;">宋诗瑶老师：《童年的水墨画》</p><p class="ql-block ql-indent-1">宋老师按照读诗文、入诗境、绘画面的步骤引导学生学习组诗，先带领学习第一首，之后总结学诗的方法和读懂难理解句子的方法，再由扶到放，让学生小组合作探究后两首诗歌，培养学生自主、合作、探究能力。</p> 反思交流促提升 <p class="ql-block ql-indent-1">每次授课结束后，首先由授课老师进行深入反思，接着工作室的其他成员们都毫无保留的献言献策，给予授课教师宝贵的建议。</p><p class="ql-block ql-indent-1"><br></p> <p class="ql-block ql-indent-1">活动结束后，授课教师针对课中不足，结合其他评课教师的建议，重新梳理思路，完善教学设计，撰写教学反思。</p> <p class="ql-block ql-indent-1">活动结束后，工作室顾问韩玉梅老师也对全体成员提出了两点希望：一是希望共同体的成员们要真思考、真研究 ，二是希望学生能够在教师的引导下真学习、真收获。</p> <p class="ql-block ql-indent-1">路虽远，行则将至；事虽难，做则必成。此次活动虽已结束，但语文教学之路仍要继续前行，相信工作室的成员都能以此次活动为契机，在努力中向前奔跑，因为只有砥砺奋进，才能遇见更优秀的自己！</p>