<p class="ql-block ql-indent-1">康德曾说，“人只有通过教育才能成为人”，而学前教育课程，作为实现教育目的的载体，承担着学前教育价值实现的重任。“健康·德行·聪明”三位一体课程以儿童为主体，以康德知识要素构成理论、建构主义学习理论、认知发展理论和行为主义理论等为理论基础，以“健康、德行、聪明”为学前课程价值的立论基点，将三位一体课程置于联系的、发展的、静态与动态互补、个性与共性相结合的背景中考察，对“健康·德行·聪明”三位一体课程的理念，目标、内容、实施、评价等问题进行了研究，提出了在一日生活和专题活动中建构学前教育三位一体课程。</p> <p class="ql-block ql-indent-1">本次教研将借鉴康德的知识要素构成论的逻辑思维，从“数量、质量、因果性、必然性、时间、空间”六个方面的因素对“健康·德行·聪明”三位一体课程进行说明，并从此角度分析三位一体课程的价值取向、课程内容、课程实施与评价、课程特色和生成原因。并基于此，阐明“健康·德行·聪明”三位一体课程的落地保障。</p> <p class="ql-block ql-indent-1">小陈老师从课程理念、总体目标、课程内容、课程实施等方面进行了阐述，老师们充分了解了三位一体课程的特点。</p> <p class="ql-block ql-indent-1">我们将从全面发展的教育理念出发根据学前儿童的发展水平及由此呈现出的特点，将“全面发展”的教育理念我们将从全面发展的教育理念具体化为“聪明、德行、健康”三位一体的概念，并将通过六个要素、六个维度、六个目标的教学方法，将三位一体的概念落实到教学实践活动中去。</p> <p class="ql-block ql-indent-1">教师们也将通过此理念，更加清晰地拓宽儿童的视野，丰富儿童的思维，促进儿童情感认知社会行为环境之间的互动。</p><p class="ql-block" style="text-align:right;">缙云县东渡镇幼儿园</p>