每周一读——孟婷婷

孟婷婷

怎样教语文 作者简介

　　宁鸿彬，1936年生，北京市人。1955年毕业于北京师范学校，1986年被评为北京市首批特级教师。历任北京市朝阳区大屯中心小学、孙河中学、杨闸中学，北京八十中等学校语文教师，北京师范大学兼职教授。曾任北京市中学语文教学研究会副理事长，北京市第七届、第八届政协委员。先后被评为北京市教育系统先进工作者、北京市劳动模范、全国教育系统劳动模范、北京市有突出贡献的专家，享受国务院特殊津贴。1958年创始卡片辅助教学法，自1978年始，以初中三年为一个周期，进行了六个周期的教改实验，取得实效，著有《面向未来改革语文教学》、《中学语文讲读教学举要》、《语文教学的思考与实践》、《怎样提高阅读能力》《走“思维训练”之路》、《宁鸿样文选》等。

精彩内容片段 怎样专研教材

　　教材是语文教学的凭借。语文教师凭借教材，教学生正确理解和熟练运用祖国的语言文字。既然教材是语文教学的凭借，教师就要熟练掌握如何巧妙运用这个凭借的方法和技巧。而针对某篇教材，怎样去运用它，其运用的方法和技巧及其巧妙的程度，源于教师对该教材是否精通以及精通的程度。只有精通教材、授课才会准确无误，才不会误人子弟；只有精通教材，巧妙的教学设计，高明的教学措施才会创造出来。可见，钻研教材何等重要。

怎样钻研教材呢?

一、钻进去

钻研教材首先要做到钻进去。钻进去是指对教材要有全面、深人、透彻的理解。所谓全面，是说要解读教材的各个方面，不能有所偏废。从内容到形式，从字词句段到篇章结构，都要读懂。

所谓深入，就是从语句的表层意思到深层的含义，从语言的表述到作者的用意，都要清楚明白。所谓透彻，就是理解课文要做到详尽、彻底，不能满足于一知半解，不能遗漏任何一个容易被忽视的地方。特别是那些看似平平常常，其实是作者颇具匠心的笔墨，决不可忽略。要想钻得进去，就要静下心来，专心致志，精心投入；要想钻得进去，就要养成善于质疑、追根寻源的良好习惯。

二、跳出来

钻研教材，不但要钻进去，而且还要跳出来。跳不出来，可能钻入牛角尖，而且影响对教材的全面理解。跳出来是指在逐句逐段深入钻研教材的基础上，跳出字词句段，统全篇，对教材整体把握。钻进去和跳出来是局部和整体的关系。钻进去，是对局部的认知；跳出来，则是对全篇的综合理解。所以，跳出来是钻研教材过程中不可或缺的。

怎样跳出来呢？跳出来的做法是：对全文纵向理清脉络，横向联系彼此，把全文各部分之间的关系搞清，把表层深层的意思搞懂，进面从内容到形式综合解读，把握全篇，对教材获得全面而深刻的理解。

以上介绍了“钻进去”和“跳出来”这两个钻研教材的要领。钻进去，是深人领会作品的局部、细节，读懂如此表述字、词、句、段的用意；跳出来，则是综合解读作品的全篇整体，理解这样布局谋篇的意图。此二者，点面关联，互为补充，相辅相成，缺一不可。若能钻得进去，又跳得出来，则可达到精通教材的地步，就为下一步搞好教学设计打下了坚实的基础。

阅读心得

　　通过本次阅读，我深深体会到语文教育的重要性。语文课教什么呢？很多老师都认为，当然是教教材，教语文课本，教课文了。其实并非如此，因为教材无非是例子，入选课本的一篇篇文章，是提供给学生学习的例文。所谓例子，就是用来帮助说明或证明某种情况或说法的事物。那么作为例文的那一篇篇课文是用来说明或证明什么的呢？那就是蕴含于课文之中的语文知识和作者运用祖国语言文字的方法。

因此，讲一篇课文，不仅要把课文的思想内容和形式特点给学生讲懂教会，更要的是通过课文向学生传授语文知识，培养学生的听说读写能力。也就是说语文课就是教学生听说读写。具体来说，应该教给学生些什么呢？

首先是教给学生规律，包括理解、记忆和使用听说读写知识时的各种规律。学生掌握了这些规律，就如同掌握了点石成金之术，就可以花费较少的精力取得较多的收益了。

二是教方法。阅读有阅读的方法，记忆有记忆的方法，写作有写作的方法，思维有思维的方法。老师要善于总结各种学习方法，并且将这种方法传授给学生，学生就能把语文学得更快更好。

三是传习惯，就是把学习和运用语文知识的良好习惯传给学生，有意识地帮助学生形成习惯。具体说就是：凡使用频率高的有价值的语文知识和应用范围广的行之有效的方法，老师就要千方百计创造条件，安排学生反复运用它们，久而久之，学生运用这些知识和方法解决实际问题的习惯就形成了，以后再遇到这一类问题，学生就会自觉地、熟练地运用这些知识和方法去解决问题。

老师传授的知识也好，方法也好，就已经变成了学生自己具有的使用自如的能力了，而培养学生的语文能力，正是语文教学的根本目的。

励志语录

与生共进，师生共学！