“阅”见美好 “读”享幸福

蔡姬

　　关于读书，古今中外的圣贤先哲有着非常精辟的阐述——

于谦的“书卷多情似故人，晨昏忧乐每相亲”道出了对阅读的痴迷。

王国维借用“昨夜西风凋碧树。独上高楼，望尽天涯路”“衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴”“众里寻他千百度，蓦然回首，那人却在灯火阑珊处”这三句诗词，描绘了读书的三重境界。

培根的“读书使人成为完善的人”更是阐述了读书的重要性。

　　捧一卷经典，浸一身书香，抒一纸情怀，这是最自然的生命状态，也是最高贵的人生境界。我很幸运，走上了教育之路，拥有了阅读之爱，日日与书为伴，我收获的是生命的美好与幸福。

　　《瓦尔登湖》——哲思之读，读出教育的高度。

初遇《瓦尔登湖》，是在1999年，那时的我，刚从农村学校调入县城学校，大班额、快节奏、高强度的工作让有六年农村任教经历的我难以应对，几次崩溃大哭。这时，一个朋友对我说：“去读读《瓦尔登湖》吧，也许能帮助你脱离困境。”

带着内心的迷茫，翻开那洋溢着淡淡墨香的书页，跟随着文字来到梭罗的瓦尔登湖畔，湖水清纯透明，山林茂密青翠，耳畔鸟鸣啾啾，溪水潺潺，空气里弥漫着清甜的味道……

　　读着读着，迷雾散去，心归于平静。瓦尔登湖畔的梭罗怀着一颗对自然的敬畏和感激之心看野鸽斜飞，听落叶有声，思人生意义。教育田园中的我们，对教育不也应该怀有敬畏和感恩之心吗?唯有心存敬畏，懂得感恩，我们才能战胜内心的纷杂，保持灵魂的安静。因为安静，我们才能听见孩子生命拔节的声音；因为安静，我们才能听见孩子内心冰雪融化的声音；因为安静，我们才能听见自己初心召唤的声音。

在梭罗的《瓦尔登湖》中，我找到了内心的瓦尔登湖。当我将教育视线转向关注生命的高度时，我蓦然发现，每一个孩子都有可爱之处，每一位教师都心怀执著，甚至于每一堂课，每一次活动，都让我体验到了前所未有的激情。教育成了我和学生之间生命相互的润泽，教学成了我体验生命的特殊方式。

　　感谢《瓦尔登湖》，是它让教育成为我身体的栖所，心灵的故乡，精神的家园。为了涵养心中的这片湖，我去读《理想国》《培根随笔》和《苏菲的世界》，去读《中国哲学简史》《谈美书简》和《美的历程》……虽然读得艰难，但边读边审视反思自己的教育行为，重塑自己的教育价值观。在充满哲理的文字中，我收获了活力、灵感和美好的教育生活。

　　《平凡的世界》——养“气”之读，读出教育的温度。

如果说《瓦尔登湖》开启了我的哲思阅读之旅，让我认识到教育是为了让每个生命成为最好的自己。那么，《平凡的世界》则给了我在教育世界中锐意前行的爱与勇气。

一次又一次，穿行在路遥先生质朴而又饱含真情的文字里，看黄土地上三十年的沧桑巨变，品书中几代人的艰难坎坷。面对生活的磨难，少安和少平选择了不息的奋斗，因为他们知道“生活不能等待别人来安排，要自己去争取和奋斗”。正是这种向上向善的力量，造就了他们不平凡的人生。他们的故事，让作为读者我懂得了——生而平凡，也要有爱和勇气。

　　教育其实也是一个故事，一个由教师、学生和家长共同书写的故事。平凡是它的底色，故事中的我们，如同小说中勤奋坚韧的少安少平一样在谋光景，在追理想，奋斗不息的精神则是故事里最精彩而动人的篇章。曾经，也因为学生表现的不如意而感到沉重；曾经，也因为家长的不理解而感到徬徨；曾经，也因为每天的琐事缠身而想要逃离……每当，累了，乏了，想一想少安为改变命运势不可挡的勇气和温暖无声的态度，想一想少平面对打击时内心的丰沛和昂扬的斗志，一股浩然之气便涌上心头。难，不说难，勇敢面对，以春风化雨之势，融化学生心中的坚冰；累，不说累，以爱为媒，以润物无声之柔，化解家长心中的疑虑。

　　“唯有热爱，方可抵御岁月漫长”，从《平凡的世界》到《老人与海》，从《红岩》到《钢铁是怎样炼成的》，一本又一本文学作品的阅读，让我与书海中的卓越灵魂相遇，滋养出些许锐气和正气，保持心中的那份爱与勇气，为孩子奉献有温度的教育。这，又是阅读给予我的一大财富。

　　《诗意语文课谱》——专业之读，读出教育的深度。

一路书香一路阳光，阅读让我一直以成长的姿态行走在教育的大地上。而专业阅读，则让我站在了大师的肩膀上前行，让我读出了教育的深度。

十几年前，有幸前往南京参加“现代与经典”观摩研讨会，王崧舟老师执教《长相思》一课，精致、大气的课堂上萌动着生命的诗意，让我一往情深，心之所向。自此结缘，我便开启了诗意语文的追寻之路。

　　为课立传，凝聚诗意语文的文化品格和生命境界的《诗意语文课谱——王崧舟十年经典课堂实录与品悟》一书刚出版，我便迫不及待地从当当网购得。捧着新鲜出炉的书，我如获至宝。那一节节依时间顺序而编的课例，记录下了诗意语文由诞生到成熟的生长历程；那一篇篇深刻的品评与反思，则是诗意语文十年之中留下的成长足迹。一遍又一遍地啃读，在读中我悟得了语文与生命、生活、生长的共生关系。继而反观自己的课堂，突破只着眼于知识技能教学的窠臼，以教材为纽带，将生活引入课堂，将课堂延伸至生活，让教师、学生和文本，在语文的天地里平等对话，诗意汇融。这样的教学环环相扣、步步深入，在思维的碰撞中挖掘出语文课堂的深度。

　　《诗意语文课谱》不仅让我的课堂有了“质”的变化，还助我在专业阅读的道路上越走越远。王崧舟、薛法根、李怀源、管建刚、蒋军晶、夏雪梅、闫学、成尚荣、李政涛……这些大师的倾心之作，都是我的心头所好。夜幕低垂，沏一杯清茶，点一盏心灯，在书香氤氲中反思自己的教育人生，这便是我简单的小幸福。

　　专业阅读点亮了我的专业成长之路，让我从阅读自觉走向教育自信。大量的“读”的输入，也使“写”的输出成为自然而然的事。听课后的有感而发，上课后的自我反省，对教材的思考，对学生的观察……成为一篇篇论点精准、论据充分的文章发表于《上饶教研》、《教师博览》、《江西教育》《小学生作文辅导》等教育教学杂志。为了能更大限度地帮助更多的孩子，我还加入了《课程导报》和《小雪花（快乐作文）》杂志的作者群，用自己的文章直接服务于全国各地的小学生。除此之外，还有一些用美篇、用电脑记录的自读自乐……这一切的发生，都要感谢我所钟爱的“阅读”。

　　“人，诗意地栖居在大地上。”这是德国哲学家海德格尔在一百多年前为我们描绘的理想生活愿景。阅读，让我们靠近理想；阅读，让我们更有力量。愿你，我，我们，继续在文字的世界里“阅”见美好，“读”享幸福。