【荐读】青少年学生应远离“功利性阅读”

李元昌

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青少年学生应远离“功利性阅读”

黄剑峰

近年来，随着新一轮课程教育改革的实施，青少年学生阅读受到格外关注。3月28日，教育部等八部门共同发布《全国青少年学生读书行动实施方案》，鼓励学校开设阅读课，重视“整本书”阅读、沉浸式阅读；要求义务教育学校要将读书行动纳入“双减”工作，对学生不设硬性指标，不以考试、“打卡接龙”等方式检验读书数量和效果。这是全面贯彻党的教育方针、认真落实立德树人根本任务的重要举措。

长期以来，虽然全国上下一直提倡青少年阅读，但阅读效果却不尽如人意。究其原因，功利化阅读倾向是不可忽视的因素。主要表现在以下方面：一是中小学普遍以应试为目的，考什么教什么，考什么读什么，窄化了阅读的内容。二是过重的课业负担，挤占了学生的阅读时间，磨灭了学生的阅读兴趣，学生们只能读一些必读的书目，背一些必考的名句。三是以考促读、打卡接龙等不当的阅读评价方式，让学生疲于应付，增加了学习负担，使阅读效果打了折扣。要落实好《全国青少年学生读书行动实施方案》，必须让学生远离“功利性阅读”。

首先，要切实落实“双减”政策，让学生有时间、有精力阅读。“功利性阅读”以应试为目的，以提高学生成绩为归属，各学校要切实转变“高质量=高负担”的观念，摒弃频繁考试的做法，真正从应试教育转向素质教育。要加强教学研究，放弃题海战术，着力培养学生思维能力。要严格控制作业总量，充分利用课后服务时间，为学生阅读提供时空保障。

其次，要创设良好的阅读环境，提供充足的可供阅读的书籍。各学校要积极打造“书香校园”，丰富图书配备，改善阅读条件，保障学生阅读需要。要利用教室、走廊、校园等空间，设置读书角、移动书吧等，方便学生即时阅读、处处可读。要努力营造良好的读书氛围，加强校园读书文化建设，潜移默化影响学生，真正让书香飘满校园，让阅读成为习惯。

第三，要推进课外阅读课程化，指导学生读好书。要上好阅读课，激发学生阅读兴趣，调动学生读书热情，教给学生阅读方法，让学生爱读书、会读书。要重视“整本书”阅读、沉浸式阅读，引导学生在读书中享受乐趣、感悟人生、获得成长。要鼓励学生跨学科阅读，拓展阅读内容，多方面汲取营养，全面提升文化素养。要关注学生的个体差异和不同的学习需求，尊重学生自主阅读的权利，让学生在自由阅读中深入思考，形成自己独特的思考和价值判断。

第四，要改进阅读评价方式，激励学生多读书、好读书、读好书。要以有利于阅读行动推进、学生发展和提高、不加重学生课业负担为宗旨，不设硬性指标，不以考试、“打卡接龙”等方式检验读书数量和效果。运用灵活多样的评价方式，提升学生的阅读能力和阅读效果：可以通过班组交流、成果展示等方式，了解学生的阅读量和阅读面，考察学生的阅读兴趣、习惯、品位、方法和能力；通过开展主题阅读、诗词比拼、故事会、读书报告会等形式，吸引学生主动参与，深入阅读；通过闯关升级、故事接龙等游戏，吸引学生深入阅读，了解作品内容，感悟人物形象，学习表达方式，提高文化修养。

总之，推进全国青少年学生读书行动不可能一蹴而就，需要一个长期而艰苦的过程，要切实落实“双减”政策，让学生腾出时间和精力阅读，要为青少年学生阅读创造良好的阅读环境，还要引导青少年远离功利化阅读，激励青少年学生爱读书、读好书、善读书，为养成终身阅读的习惯打下坚实的基础。

转自蒲公英评论