备课没那么简单——《备课专业化学教评一致性教学设计的理念与操作》读书报告

尹春爽

胜利农场中心学校尹春爽 　　2023年是我校的备课年，开学伊始我们就进入了新的备课模式，毫无头绪，没有抓手，多次请教赵主任，一次无意中在赵主任的桌子上看到这这本书，本想翻翻看看，没想到确是对我醍醐灌顶，我深深地被内容吸引，当赵主任告诉我，学校将为每位骨干教师发一本时，我可以说是欣喜若狂。 　　作者张爱军认为教学设计本是教师的一项专业核心技能，但现实中的备课仍然是一种过度依赖经验的传统教学行为，质量难以令人满意。基于这样的情况，我们开始了艰难的备课专业化改革之路。这本书实际上包含基本理念、专业标准、操作要领、模板工具、案例分析、实践操作六部分。 书中说“独学而无友，则孤陋而寡闻”教师学习同样需要合作交流，确实如此，所以我们成立了读书学习交流群，每周都有一位老师领读学习，大大的激发我们的学习兴趣。 　　用学教评一致原则指导教学设计。书中总结了一个核心要领，那就是坚持“三围绕”：第一步：围绕课标定目标。要确立学习目标，就要先做好课标分析、教材分析和学情分析。这是整个教学设计的重点和难点。第二步：围绕目标定评估。也就是依据学习目标来确定评估任务，即用什么来评估学习目标达成与否、达成程度。一个好的学习目标，已经天然地包含了教学活动，也镶嵌了评估任务。第三步：围绕评估定活动。就是依据评估任务去设计教学流程。学教评一致性教学设计主要依据加涅九大教学事件原理设计教学活动。 　　学习目标达成度是教学设计的基本追求。追求目标达成度是学教评一致性教学设计的重要理念，没有目标达成意识或目标达成度不高的课堂，都是有问题的。有了科学的理念，就需要具体的操作。追求目标达成度的教学设计主要做好两件事：一是设计好学习目标；二是设计好落实学习目标的教学活动。 　　第一件事，要设计好学习目标。这里有三个关键点：课标分析、学情分析、目标叙写。 第一个关键点是课标分析。课标分析第一个环节是课标摘录，第二个环节是课标分解。最难的就是动词的分解。比如“理解……”什么是理解？理解怎么测量和评估？理解是一个内隐的心理动词，课标用这个词来表征课程目标，在课堂教学中，教师则需要将这个内隐动词转化为外显的行为动词，也就是教师要追问，学生有什么行为表现出来的时候，才说明学生理解了？比如可以用描述和解释来替换理解，这样理解就具体化了。如果不进行这样的课标分解，教师无法进行相对准确的测量和评估，至于学生是不是理解了，没有一个标准，没有可观察可测量的尺度，所谓的评估就只能凭感觉。 　　第二个关键是进行学情分析。精准的学情分析，最好借助量化分析。比如借助纸笔前测，找到学习的起点。 第三个关键是目标叙写。一是基于目标；二是基于学情；三是基于教材等资源。 　　第二件事是活动设计。一个简单的办法就是按照学习目标以及评估任务，设计相应的教学活动去落实学习目标。 　　学教评一致教学设计如何做教材分析？教材分析的目的是为学习目标寻找参考性依据，要弄清楚教材是如何按照课标要求和学习规律来编写的，看透教材背后的逻辑，教材分析要发挥承上启下的作用，上面连着课标，下面连着学习目标。 　　学习目标是教学设计的灵魂。好的学习目标要符合下列要求：一是目标确立有依据；二是好的学习目标要说清楚两个问题，学生学什么、学到什么程度；三是好的学习目标包含了学习活动，基本设计清楚了教学活动怎么展开；四是好的学习目标镶嵌了评估任务。 　　这本书中需要我学习的地方太多太多，作为老师我一直在努力，通过备课专业化的学习，使我解开了许多教学中的困惑，教会了我如何备课，如何在课堂上调控，于是在读书中，我一天天变得充实，一天天领悟了备课的真谛，一天天感受着教育的神圣。