共读共写共享共长——临沂第二十中学常春藤读写共同体之分享篇(五)

立人·20中

“立身以立学为先，立学以读书为本。”阅读，对于我们来说，它可以陶冶我们的情操，锻炼我们的思维，提高我们的教学水平，拓展我们的知识面。阅读更是可以让人保持思维活力，得到智慧启发，滋养浩然之气。为营造书香校园，提高教师读写能力，临沂第二十中学常春藤读写共同体继续开展了第五次读书分享活动。 (一)主题:生长是一种眼光和尺度分享人:九年级一分部宋雪 　　所有的问题都与眼光和尺度有关。到底什么才是优秀和幸福?究竟是人的天的健康发展,还是好职业好收入的获取?这是两种完全不同的尺度。 时常有家长和朋友向我咨询:目前什么大学什么专业前景看好,所谓前景好的尺度,就是三好:就业好,收入好,稳定程度好。很少有家长会从另一个尺度问我:什么的大学和专业,更有利于孩子的生长,更有利于孩子天性的健康发展,更有利于孩子人格的完善和智慧的启迪?这样的家长是我们时代的“稀缺动物”...... 读到这里时，我恍惚间仿佛回到了我上大学前的重要一天---填报志愿的那一天。那一天，我的父亲一直坐在电脑前，不断地翻阅报考志愿的参考书，在网页上反复修改各个专业和学校的顺序。他心里想的就是什么专业能够帮助我以后的就业。去年，这样的场景又一次出现在我眼前，因为我的弟弟也即将迈入大学的校园。同样的，他的目标还是以好就业为导向。 同样的，当我走向教师这一行业，遇到的家长之中也很少有文中所说的第二种家长。但是他们的选择是错的吗？我想并不是，只有经历了第一阶段，才能逐渐过度到第二阶段。正所谓“百年大计，教育为本”，教育也不是一朝一夕就能转向理想主义中的完美教育。正是因为有了更高层次的追求，我们才会不断地进步和发展，其中所包含的眼光和尺度就决定着进步和发展的多少和快慢。 就像马斯洛的需求层次理论，只有先满足了低级的需求，才能转向高级需求。我想，在教育的过程中，我们的眼光和尺度也需要慢慢过渡，从满足学生基础知识的学习这样一个低级需求，到转变为满足学生的生长，有利于学生天性的发展，再到有利于孩子人格的完善和智慧的启迪这些高层次的需求。 (二)主题:悲悯、耐心和从容的事业分享人:九年级二分部路晓笛 　　教育中的悲悯，在于对生长过程中生命所必将承受的痛苦、挫折、失败及各种危机的悲天悯人。带有悲悯之心的教育者，面对着那些艰难成长着的孩童的生命，脸上带着微笑，内心充满柔情，灵魂深处则在流泪甚至滴血。 在教学中与班主任交谈发现我们班孩子多半是问题家庭，父母离异跟随一方生活，有的家里比较远只能住托管。有的父母由于工作在老家孩子单独在学校附近租房子住。这个孩子长的高高壮壮，与家长的沟通只有通过那小小的监控，小小的手机，在空荡荡的房间里内心肯定异常孤独。刚接手我们班的时候我发现这个孩子摄愿意与我亲近，后来才明白内心是缺乏温暖与关爱的缘故。该生虽然总体成绩不好，但是学习态度非常好，记忆力不错。在每一次的沟通交流中能够明显发现眼神中充满了光。对语文学习的劲头很足，由起初的70来分进不到80多分。对学生带有悲悯之心，慢慢走进他们的内心，静待花开。 与生命生长的节律相应，教育过程中也有许多节点和关键点，通往节点的过程是漫长艰辛的，需要持守着耐心，一步一步朝前迈进，很多人就在距离节点不远的地方失去了耐心，偏离了方向，以致功亏一篑。有耐心的教育者才会有从容，从容是基于悲悯和宁静之后的从容，基于悲悯之心，教育者对种种教育挫折和教育失败，才能心领神会，安之若素，将其视为必将到来的事情坦然接受和从容面对， 我属于脾气很急的教育者，在教学中一般满堂灌，说话语速快，对学生高声苛责，表情急促焦虑，自认为讲的面面俱到，当考试到来自认为每个点几乎都讲到了，但是成绩出来却总于预期有偏差，产生习得性无助感。后来与学生的交谈中，我才知道自己的语速太快，很多同学跟不上。教育是一项静悄悄的事业，多从学生的角度和立场去思考问题。初三后期，我的内心更加浮躁，总想把所有的知识都讲出来，自己是心安了，学生的接受能力却远远不够。课堂上提问学生，总是嫌学生语速慢，想半天想不出来，有时经常打断学生的发言。这种做法是完全不对的。对待学生要耐心聆听，慢慢引导。 教育是一项慢的事业，因而是一份需要安静、耐心和从容的事业。从容的教育者知道耐心地守候，耐心守候成长时刻的到来，耐心守候生命之树在一次次永不停歇的教育力量推动下生长。教育之美，一定不是急匆匆中显现的美，一定是从容甚至悠闲的美。在以后的教学生涯中争取做一个不紧不慢把握生命生长节律的教师! (三)主题:教育之美，从容悠闲分享人:七年级二分部徐静 　　一直在阅读《教育常识》这本书，每一个章节都让我受益匪浅，豁然开阔。面对教育，面对身边的这些孩子，很多时候感觉力不从心。有时很想让他们能够主动学习，或者听懂老师的话多获得知识，但是总感觉他们的速度有些慢，跟不上老师的节奏。现在读到“教育是需要悲悯、耐心和从容的事业”，心里的疑惑终于打开。是的，耐心从容，是最美的教育。 从教二十多年，一直本着自己的原则，教学进度的速度在完成教学任务，殊不知忽略了孩子的接受能力及认知能，现在社会的变化对孩子的影响。作为语文教师，感觉抛出的问题很是简单，学生能够快速的回答出来才可以。但每次的课堂氛围，总是差强人意，有些压抑。越是就让他们回答，他们越是不敢张嘴。此时，内心很是郁闷。阅读完此章节，我突然懂得了我要改变自己的想法，对他们要有耐心。不会的地方，好好引导，更要留出思考的空间，组织好语言来回答。哪个孩子也不会贸然的回答问题，怕收到他人的嘲笑。此时，让孩子多读多悟，再结合自己的生活体验，编辑好回答的语言。 做人要从容，做事要从容，教育更要从容。从现在起，让我们携手，为了孩子的成长，从容悠闲，达到教育之美。 (四)主题:教育需要从根上下功夫分享人:八年级一分部顾宗媛 　　读到《教育是需要悲悯、耐心和从容的事业》这一章节时，我感触颇深。 一个孩子的成长和发展是一个漫长的过程。饭要一口口吃，路得一步步走，我们在教学过程中，面对孩子出现的各种问题，我们首先需要给自己一些时间和耐心，要看到孩子问题行为背后的原因，而不是只揪着孩子的表面行为现象不放。如在代每一届初三音乐艺考生时都不难发现，这些学生大部分在班里都是一群被“边缘化”了的孩子，因长期得不到家长和老师的肯定、欣赏、鼓励和滋养，严重的缺乏自信心，恰恰学歌唱表演艺术最需要的就是心里的那股劲：舍我其谁？心有多大，舞台就有多大！ 面对这个问题，我们就不能一个劲的要求学生，你得落落大方，你得面带微笑，你得眼里有光……因为即使要求了，不解决根源问题，他们仍然也是心有余而力不足的。 如何从根源上解决孩子们内心力量不足的问题呢？我首先自己不断地积蓄向上的力量，先读了很多关于《心理学》方面的书籍，然后又自费学习了《NLP心理指导师》的初级和中级的疗愈课程，然后运用所学，从能做的做起，从可以改变的那个部分开始。每次训练之前，我都先带着学生一起通过“念三句”给学生补充心理营养，然后又用做游戏的方式帮助孩子们疗愈内心力量不足的现象。通过这一系列的课前准备，孩子们在进行训练时，无论从声音，还是生命状态，他们每天都悄悄地在发生着变化。 从之前面对学生这种“无力感”的无奈，到今天的这种从容的引领，路程走得虽然有些漫长，但是当我看到学生的生命状态因我的引领而越来越好时，我仍然很开心。 　　腹有诗书气自华，最是书香能致远。读书的人，心中会有浩瀚的星海，抬头便可以看到满目星辰，低头也能看到遍地鲜花。阅读是一种美好的遇见，让我们翻开书本，去触摸这世间的美好，邂逅那一份温暖的感动。风景美如斯，正是读书时，期待那缕缕书香温暖心田！ 编辑:路晓笛审核:苗凤珍