展风采、促成长、竞达标——临沂华盛实验小学语文学科教师阳光☀️课堂节达标活动

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为提高教师的专业素质和教学能力，夯实教师驾驭课堂教学的基本功，进一步更新教育教学理念，改进教育教学方法，创新教育教学手段，引领全校教师推进教育教学改革，不断提升教育教学质量和新课程理念实施水平。临沂华盛实验学校小学部语文学科拉开了“语文示范达标课”的序幕。全体语文教师参与其中，主要通过讲课、说课、评课等教学活动夯实基础、引领示范、追求高效。 活动通知讲课教师序列表教师课堂风采 张飞飞老师执教的《海的女儿》是一篇童话题材，一节课上张飞飞老师基于新课标理念设计了教学任务群。她的一节课有设计任务活动，有目标，有高度。一节课，学生在张老师的带动下去思考走进了童话了故事。学生会说、敢说、会思一节课围绕教学主题开展。一节课可圈可点，亮点十足，也彰显了张老师的个人素养。 邓海红老师执教的《跳水》一课，注重让学生从自己的体验中获得知识，关注每一位学生的情感体验，在合作交流中探究，通过个人读、小组读、分角色读等方法，以及借助评价引导学生抓住描写孩子心理变化及船长性格特征的关键词句品读。引导学生深入理解课文内容，理清文中的段落，探究感悟。以学生发展为主，坚持学生自读、自悟、自得；坚持辅之以“导”，做到“指一指引”以导向，“点一点化”以开窍，“拨一拨弄”以知晓，把学生引进理解文章的“门”，引上理解文章的“路”，把学习的主动权交给学生。 狄蕾蕾老师执教的《要下雨了》，在教学中重点关注对话，分角色朗读，通过角色体验读出人物的不同语气，进一步体会“呢、呀、吧”等语气词的表达与作用，读好问和答的语气；在燕子和蚂蚁的对话中，创设情境进行语言的迁移和运用。 韩笑老师执教了《大象的耳朵》一课，针对课文中的对话进行了指导朗读，读好文中的问句，了解大象的想法变化过程，从而理解“人家是人家，我是我”的含义。在上课过程中，抓主要对话，指导朗读。韩老师创设了故事情境：大象在慢悠悠地散步，他在散步途中遇到了哪些小动物？又发生了什么有趣的故事呢？从而引出小动物之间的对话。 刘建桂老师课堂伊始，为了吸引学生的眼球，采用一段《流浪地球》的视频，让学生看看经典的科幻作品是什么样子的，由欣赏科幻电影导入，引出“科幻小说”，再引出文题。这样的导入，一下子激发学生的学习热情，展示教学主题，效果显著。 刘洁老师在执教《我不能失信》一课中，分角色朗读课文，全面欣赏体会，体会情感，感受人物的可贵品质，明白写一个人可以通过一个人的语言、动作、神态来表达来描写。刘老师认为课堂上只有充分地读，反复地读，才能让学生走进文本、深入文本。学生对诚信有了更深的理解。总结全文，情感升华。 刘静老师在演绎《童年的水墨画》一课，注重学生为主体，引导学生尝试提问，提出自己不懂得地方，通过教师引导、生生互助的方式理解文章内容，与此同时，在引导学生进行句子理解的过程中注重方法的引导和归纳，结合语境理解句子，借助生活经验感受其中的乐趣，让学生能够感受到溪边钓鱼这一生动的画面，体会其中存在的乐趣。 刘洋洋老师《小池》的教学中，紧紧抓住“惜”“早”“立”等关键字词展开阅读活动，引导学生找出自己感受最深的地方反复朗读，悟出作者的情感。在朗读的过程中指导学生进行自我评价、互相评价，使朗读层层深入，从而感悟课文情感，达到情感的升华，体会作者所要表达的内在思想感情。 卢军霞老师执教的《荷叶圆圆》是一首优美的散文诗，充满了文学趣味和文学想象力。卢老师设置的文本情境就是小水珠、小蜻蜓、小青蛙等。这些小伙伴想象荷叶是什么？在荷叶下面做什么？继而卢老师依据文本情境设置了第二情境，也就是学习任务情境，那就是荷叶哥哥的求助，接下来设置了进阶性的语文实践活动，又完成这样一个转述分享的任务，分三步走，由三个活动一步一步达成。课堂各个环节，环环相扣，学生学习氛围异常浓厚。 周雪松老师执教的《肥皂泡》肥皂泡🫧🫧一课，学生在教师的带领下，充分的走进文本，深入剖析肥皂泡的特点，化身一个个美丽的泡泡，在课堂上放飞自我，走进了冰心的快乐童年。 杨帆老师执教的《池上》一课，在教学过程中，以学生为主体，让学生在通读文章后出示一些重点语句。在教学中能够放手给学生，让他们在文本中充分品味挖掘语言的魅力内涵。让学生边读边想象，由理解句子表面的意思过渡到感悟作者蕴藏在句子中的情感。小组讨论阶段，学生在充分讨论的过程中对作者的情感就有了一定的感悟，再通过杨老师的点拨指导，认识上就更深一层次，对今后阅读作品帮助很大。 田老师执教的《小毛虫》一课，用小组合作的方式培养同学们的合作意识，还尽可能的让每个孩子都参加到学习中。先把问题呈现给大家，然后让他们合作完成，再由小组长汇报。效果出乎意料，每个小组不仅完成了任务，还有更新的收获。比如，有的小组还想象了一下蜘蛛看到蜈蚣时的动作、心理等，充实了课文内容，效果良好。 胡伟老师执教的《青蛙卖泥塘》，引导学生在反复朗读中体会语言的特点，并出示小兔、蝴蝶、小鸟、小狐狸让学生进行说话训练。最后让学生理解省略号的作用，并让他们想象还会有哪些小动物来，它们都会说些什么？学生的想象力很丰富，说得也很精彩。 殷云丽老师，执教的《宝葫芦的秘密》在精读环节，殷老师要求学生找出体现故事奇妙的词句，同桌听读自己喜欢的故事，让学生学会合作学习。殷老师引导学生抓住关键的字词，理解神奇。又让学生自己创编新故事，说说这样写有什么好处，分析了写法，有利于学生的写作能力的提高。 石晓君老师执教《蜘蛛开店》一课，通过让学生体会故事主人公心情来教授朗读技巧，用表情符号来指导朗读，落实了朗读的教学目标，本课的难点是讲故事，石老师循序渐进、层层递进，先梳理课文，朗读课文，接着出示词串，借助词串扩充故事，引导学生扩充时，可以创造性复述，增加一些句子，带上表情。通过一步步引导学生，落实单元要素。学生掌握方法的同时，也能享受故事带来的乐趣。 在教学《巨人的花园》一课时，苏海云老师让朗读成为学生阅读学习的探究的重要手段，让学生在自主、民主的氛围中自主地读、说，在自读自悟、主动探究中读懂这篇意缜深刻的童话，让每一位学生的心灵都为之颤，为他们点燃心中的一盏明灯，让他们学有所获。 贾绣华老师在学生交流过程中以课文内容为基础，引导学习本文描写人物特点的方法。体会“刷子李”的技艺高超表现在哪儿，采用了直接描写“刷子李”刷墙的的情景：刷墙时的动作美，刷墙后的效果奇。组织学生一句一句地品读，边读边想象情景：刷墙时的动作的优美，刷墙时发出的声音动听，完成的作品好似一面天衣无缝的屏障等。学生通过动作描写和生动形象的比喻感受“刷子李”的技艺高超，也直观地了解了可以怎样突出技艺高超。 所谓读首先要做到读通、读顺，书读百遍，其义自见”，主父兴慧老师把充足的时间留给学生读书，通过各种形式的朗读，让学生读通、读顺、读懂文言文，至于如何指导学生如何读出韵味，对小古文的理解、主父兴慧老师的范读则起着非常重要的作用，教师范读能培养了学生的语感，理解课文基础上的范读更能激发学生情感，指导学生的个性化朗读。 在本次阳光课堂达标活动中，教师们创造性的使用教材，巧设教学环节，教法灵活多样，关注学生学习兴趣和学习习惯的培养，给足学生时间和空间，让学生自主进行思考、操作、交流，可谓是各有千秋。“示范课达标课”深入开展，为教师搭建了一个展示个人教学能力，提升教师专业素养的有效平台，通过这一“练兵场”培养出了一支专业能力硬、基本功扎实的教师队伍。在今后的教育教学工作中，全体语文教师必将专心课堂、潜心学习、真心教育，努力书写华盛小语教育奋进之笔！ 撰稿人：刘霞