灵动课堂巧构思，引生争当气象员——黄媛娜

陈宇翔

板块一：小小气象员明身份 1.感受夏日之美好 出示语文园地六识字加油站里的词组，此处图文并茂，以帮助孩子们更好地识记与理解字词。这个班的孩子们比较喜欢拖音朗读，吉老师关注到了学生的朗读习惯并正面激励学生慢慢养成良好的读书习惯。吉老师亲切地说：“我喜欢你们的朗读不拖音，请同学们再来读一遍。”孩子们听后，第二遍读得又准确又响亮，此处无不体现着吉老师的爱与关怀。 2.身份导入——我是小小气象员 复习了前面课文所学习的“我是小小摄影师”，拍美丽的荷花图。明确本节课要学习的任务是“我是小小气象员”，播报天气预报。出示“我是小小气象员”，引导孩子们齐读，再一次明确任务。吉老师发自内心地赞叹孩子们：“真棒呀！不拖音，声音响亮！”新课标明确提出：教师要做好教-学-评相统一的育人观念，吉老师每一次及时的正面评价都有助于学生养成良好的读书习惯。 板块二：引气象题目勤思考 1.出示要下雨了的图片，请一名气象员读好“要下雨了”，全班齐读； 2.再出示下雨了的图片，气象员们读好“下雨了”； 3.师：“气象员们，对比这两幅图对应这两个词语，你们发现有什么不同了吗？” 吉老师充满童真童趣，带领孩子们走进了故事情境，孩子们通过吉老师的带领，再结合课件的图片，通过朗读词组，很快说出来两者的不同。在学生说自己答案的时候，吉老师一边奖励小贴纸，一边正面评价：“对呀，不拖音的说话真好听！” 师：“亲爱的同学们，我们现在是小小气象员了，对吗？让我们再来读一读：我是小小气象员。读完了把语文书翻开，一起来读读气象童话。” 整一个导入的过程非常自然又关注到了全体学生，处处体现着以学生为主体。以好的师生互动开启整节课，让大家都获益良多。 板块三：于气象故事中趣识字 1. 明朗读任务 师：亲爱的气象员们，气象故事藏精彩，让我们来明确一下朗读任务吧！每个同学至少读两遍，听清楚了吗？是读几遍？ 生：读两遍。 低年级学生会认字不多，通过多读课文能更好地认识生字并理解课文。孩子们总会对大人的话听一半忘一半，所以吉老师又亲切地提醒了一次：读几遍。很是温暖。孩子们在这样的课堂上应该是洋溢着幸福的。在孩子们朗读的时候，老师走近学生，认真倾听，并及时给不拖音的小朋友奖励小红花，也更好地帮助了孩子们养成良好的读书习惯。 2.正确标段落 师：小气象员们不仅能将故事读好，还能掌握正确的标段方法，真不错呀！ 随之在课件出示本课的自然段标注，学生自行核对。此处的有的放矢，体现了孩子们已经掌握的知识点就快速地讲解，以达到巩固的目的。 3.趣识多音字 课件出示：空气、有空；闷得很、闷雷；弯着腰、淋着雨。 多音字的掌握对于一年级小朋友来讲是比较难的，极易混淆。吉老师通过多种形式地教授让孩子们记住这些多音字，其中讲到闷雷时及时地播放音频让学生辨认什么是闷雷，什么是响雷，调动学生多种感官识记生字，有趣又有效。在讲授“着”的时候，由词到句，一步一步带领学生读好这个多音字，在掌握多音字的同时还让学生理解了一下课文内容，难点出重点讲，多方贯通，提高课堂效率。 4.读好语气词 本课集中出现了很多语气助词，比如：吧、呀、吗、呢......吉老师把这些词语统一放到课文的句子里，重视学生基本能力的培养。吉老师首先是引导学生读准这些词语，其次是引导学生读好这些词语所代表的语气。以读代讲，以读代教，在读中悟，在读中落实教学任务，达到了“润物细无声”的效果。 5.自探潜思我会认 A.在课件中出示本课“我会认”的生字，同时也标注在句子中出现的生字词，学生在直观理解中读好这些生字，并通过同位练习读读准每个字的字音，体现同位间的合作探究。老师讲十遍不如学生自己发现一次，同桌相互正音能落实到每个学生是否掌握了每个字词，自己做小老师读一读，也更好地帮助学生们极易这些生字的读音。 B.集中识字后再分类识字，加深极易，并引导学生掌握同类字归类整理识记的方法。比如本课中，集中出现了带有三点水的生字：沉、潮、湿、消。 师：都有三点水，说明都和什么有关？ 生：都和水有关。 老师及时出示水牛沉水图、潮湿画面图等，帮助学生更好记忆这四个带有三点水的生字。不仅可以看图片、观偏旁识记，还通过字卡记忆、开小火车、盖住拼音自查等多种形式让孩子们扎实掌握本课所出现的生字词。识字写字是低年级语文学习的重点，在吉老师的识字课堂里，一点都不感觉枯燥，她擅于运用多种学生喜闻乐见的方式带领学生走进课文情境、引导学生归类识字、生活识字，不仅受以鱼还授之以渔。小小气象员们在快乐的识字站中学习到了很多生字，为他们接下来做好气象员打下了坚实基础。 板块四：读好气象故事入情境 1.“扶”的智慧 师：亲爱的小小气象员们呀，让我们去观察观察天气的情况吧！跟着谁去观察？ 生：兔子 生：小白兔 师一边肯定学生的回答一边板书“小白兔”的板画。 师：谁来读读第一段？小气象员们，你们观察到了什么呢？ 这一个自然段里有几个难理解的词语，比如：阴沉沉、直起身子、伸了伸懒腰。在本单元的发展性任务中的第二点提到：联系生活、结合图片等方式理解字词的意思。为好好落实这个目标任务，吉老师先是出示了图片让学生理解“阴沉沉，而后通过带领学生做动作的方式让学生明白什么是“直起身子”并及时作出正面评价：“你们直起身子的样子真精神！”又通过做动作理解了什么是“伸了伸懒腰”，这些词语比较日常化，孩子们通过做动作对字词加深了理解。理解了词语，吉老师又引导同学们通过个别读、齐读的方式掌握第一自然段的内容，此处是扶的过程，全程很细致，并关注到学生的朗读习惯，多次强调不拖音读，读好句子。学生要养成一个好习惯需要21天的坚持，改掉一个坏习惯亦是漫漫长路，我们的吉老师不急不躁，耐心指引，做到有朗读之处便有关爱之声。 2. “放”的自如 师：文中出现了哪几个动物？ 生：燕子、蚂蚁、小鱼。 师：你们是怎么知道的呀？ 生：图中可以看到。 师：除了图中，课文里也写了，你们可以从课文中找到吗？用“ ”画出来。 板书燕子图、蚂蚁图、小鱼图 师检查学生划线情况，学生一边朗读，课件一边出示正确答案，自读这些划线的句子。吉老师关注到孩子们在读蚂蚁这段话时不是很流畅，又重点指导了这个句子的朗读。此环节是老师“放”的过程，扶放结合让学生更好地理解本文的情境内容，一边划线一边朗读，入情入境。 板块五：争当小小气象员 我是小小气象员 下雨前，天，（）、（）、（）、（）都知道要下雨了。 回顾开课的任务：我是小小气象员。为了降低难度，老师出示了课件，以挖空的形式让孩子勇敢地上台，争当“气象员”。气象员善观察，理解何为“阴沉沉”；气象员，善总结，看着板书说动物；动物们，本领强，天要下雨都知道。新课标的理念是“全面育人，面向全体”，素养导向，加强综合；突出实践，减负提质。吉老师让学生勇敢地站上讲台，自信播报天气，正是培养了孩子们的综合能力，既能善倾听又可善表达。 板块六：收藏气象知识 我是小小气象员呀，名字叫小加。小伙伴们快来吧，跟着我一起观察气象好吗？能学到很多很多新知识呢！ 将本课带有“口”的生字集中在一个情境中学习，先读准这些字音，然后出示田字格里生字的占位，观察不同位置的“口”所占位置的不同。口在左，写在上；口在右，写在横中线。老师适时范写“吗”和“吧”，提醒重点笔画“横折折钩”、“竖弯钩”的写法。学生在观察老师范写后提笔自己描一个写一个。吉老师不断提醒孩子们要用正确的写字姿势，头正肩平，并一边观察学生的写字情况一边给拥有良好写字习惯的孩子发小红花奖励，教导学生养成良好的书写习惯。整堂课在一笔一画中完美收束，我想孩子们不仅收获了课堂知识，更重要的是收获到了学习的好习惯，而好习惯决定好人生，这是多么具有正能量的一堂课呀！ 整个课堂没有一处在说教，又处处展现了哲学的智慧，这大概是吉老师课堂的魅力所在。整课堂非常注重引导低年级孩子认字、朗读、表达，精彩的板书亦帮助了孩子们做好“小小气象员”，课堂灵动、本真，并将习惯养成落实到位，每一个孩子都是受益者。 <div>【作者简介】 黄媛娜，师从吉春亚教授。东莞师范学校附属小学语文教师，东城区优秀教师、骨干教师，东莞市教学能手，学习本真语文，崇尚本真教学。在教学的路上信奉：努力自律，一切皆有可能。</div>