<p class="ql-block"> 为进一步提高教师沟通技巧，协助特殊学生识别情绪、表达情绪从而实现管理情绪的目的，《依托心理健康教育对特殊学生进行情绪管理的实践研究》课题组于2023年5月2日上午在上栗县社会心理服务中心开展心理沙龙活动，课题组邀请P.E.T讲师陈莉老师进行理论和实操指导。</p> <p class="ql-block"> 特殊学生可能在智力、身体或精神上有别于普校学生，在情绪情感的感知能力方面与普校学生基本相似。然而，由于身体、智力或精神上的差别，特殊学生在情绪的表达、识别和管理方面更加困难，更需要成人的协助。基于以上原因，学会倾听特殊学生的重要性和必要性突显。</p> <p class="ql-block"> 当特殊学生在经历负面情绪，甚至因情绪导致行为失控，甚至严重时威胁自己或他人身体健康和生命安全时，正是他们需要得到倾听的时候。</p> <p class="ql-block"> 陈莉老师说，倾听的前提是确保老师自身身体健康和生命安全，在心理上，需要具备三个条件：真诚、同理和接纳。教师需要先将自己的观点放下，只是贴着孩子走，向孩子传达“我愿意理解你的感受”这种观念。教师可以用专注的眼神和姿态、简短的应答支持到孩子。特殊学生的防御性会比普校生更低，他们更愿意表达，甚至当他们得到一双倾听的耳朵时，他们非常迫切地想要表达，但迫于表达能力的有限，教师可使用一些“情感反应”和“内容反应”的心理咨询技巧，让倾听更容易达成。</p> <p class="ql-block"> 听了陈莉老师专业分享，老师们有些领悟。随后，陈莉老师要求老师们提供教学过程中的棘手案例，进行现场倾听演练。老师们在演练过程中，感受到倾听的困难，也体验到倾听给师生带来的妙处。</p><p class="ql-block"> 通过学习，老师们对倾听的实操有了基本了解，相信在今后的工作中，通过不断实践，我们能将倾听运用得更自然，助推特殊学生情绪管理能力的提高。</p> <p class="ql-block">本篇为江西省2022年基础教育课题《依托心理健康教育对特殊学生进行情绪管理的实践研究》活动十七</p> <p class="ql-block">摄影：黄艳 程林根</p><p class="ql-block">编辑：曾其文 何彩霞 许洪宇</p><p class="ql-block">审核：陈莉 兰秀</p>