读《给教师的建议》

第四小学马云老师

班主任工作室读书分享活动 第22期 怎样培养记忆力? 　　摘抄：培养记忆力，也是学校实践工作的尖锐问题之一。可能我们中的每个人都曾对那些记性不好的学生束手无策:他今天记住了，明天又忘了。我在这里试图以实践经验为依据，就培养记忆力提出一点建议。 通过自己努力和顽强的意志获得的知识越多，逻辑认知对学生情感领域的触动就越深，记忆得就越牢靠，意识中的新知识就越有序、越牢固。 我坚信，在孩子们还没到需要在课上课下背诵、记忆的时候，就应该特别关心他们的记忆力培养。学龄前和小学阶段是奠定其记忆力牢固基础的最佳时期。应该让孩子不需借助专门的背诵和记忆，就可以掌握有关周围世界现象和规律的重要原理，也就是说，在直接观察的过程中去掌握。 体会：培养孩子良好的的学习兴趣和方法非常重要，特别是孩子在低年级，应该引导他们多去读书并积累好的词语句子，长此以往必定会沉淀成他们的养料，滋养学习知识的幼苗，帮助他们成长为参天大树。所以培养孩子正确的记忆方法变得举足轻重，选择最适合孩子的方法，加以引导，持之以恒。这样方法得当，行之有效，孩子的知识储备就会成倍增加。 关于教师日记的建议 　　摘抄：我建议每一位教师都要写教育日记。这并不是正式文件，没有任何形式上的要求。日记只是个人记录、记载，适用于日常工作。其中记录的是思考和创造的源泉。那种记录了十年、二十年甚至三十年的日记是异常珍贵的。每一个善于思考的教师都有自自己的一套体系，有自己的教育素养。当一位教学水平高超、富有创造性的教师在生命终结时，把自己在常年劳动和探索中获得的一切都带进坟墓，那会损失多少教育智慧的珍宝。我想要把教师的日记作为无价珍宝，保存在教育博物馆和科研院所里。 日记有助于集中思想，把心思放在一件事情上。我在日记中，专门留出了几页来记录关于增强知识牢固性的想法。研究、对比、分析这些记录，就能发现，知识的牢固性取决于许多前提和条件。日记可以教人思考。 体会：老师写的是教育日记，记录教育教学中的点点滴滴，细细碎碎，相当于我们现在写的教学叙事。只不过教学叙事一周一记，教学日记天天来记。这这又牵扯到坚持的问题上来了。每天都有新的问题发生，也有我们解决的陈旧问题，一人一面，一行一言，都可能成为我们日记里的主角。并不一定得写多少，只要坚持写着，努力观察着，用心感受着，就是一份难得的美好。 请培养孩子对绘画的热爱 　　摘抄：小学阶段怎么安排绘画，教师在教育教学过程中把绘面在什么地位，这与学生的智力发展有直接联系。我在教小学的时候，是把绘画看作一种发展创造性思维和想象力的手段的我坚信，孩子们的画是通往逻辑认知道路上必需的一个阶梯更不必说，绘画还有助于发展他们对世界的审美观。 我会逐渐地、一步一步让孩子们掌握绘画的基本技巧，他们学会了处理光和阴影，学会了配景。在一年级的时候，创造性在儿童的绘画中具有重要地位。孩子们在绘画中讲故事、编童话，绘画则成为创造性想象力活动的起源。我坚信，在绘画过程中培养起来的想象力活动，与孩子们的言语之间有直接联系。毫不夸张地说，绘画“打开了话匣子”，让那些沉默、腼腆的孩子能开口说话。 体会：并不需要太多的技巧，只是让他们去把自己感受到的世界总颜色表现出来。就像指导孩子去习作一样，眼里看的，耳朵听的，心里想的，用我手写我心。 可能你的绘画水平没有专业的老师优秀，但我们可以注重引导，也可以自己现学现卖，主要还是借绘画培养孩子的专注力和想象力。 怎样发展孩子的思维和智力? 　　摘抄：怎样发展学生的头脑，加强他的智力，在我看来，这是学校教育中最尖锐但同时又是研究最不够的问题之一。传授知识，只是智育的一个方面，不能与另一个方面--培养、发展智力分割开来。发展思维和智力，就是发展形象思维和逻辑思维的相关因素，对思想过程的活动性施加作用，消除思维迟缓现象。 多年的经验表明，专门的“思维课”是很有必要的。早在人学前，就应该经常安排这样的课。从一年级刚开始，就要把思维课作为智育的一部分。思维课是对周围世界的形象、图画、现象和物体的生动、直接感知，同时也是逻辑分析、知识获取、思维练习，寻找因里半系的学了。 体会：我们现在的课程还没有相应的培养孩子思维的课程，但我们可以从平常的教学过程用锻炼孩子这一能力。从一个问题想开去，发现更多的问题，提出更多的解决问题的方法。并且在思考交流的过程中体会合作意识，锻炼团组凝聚力。 组稿：马云校对：崔秀梅 第四小学名班主任工作室 2023年5月3日