<p class="ql-block"> 春日共研，催放一树繁花；逐梦教学，沉醉一路芬芳。为促进教师专业成长，提高教学质量，发挥骨干教师的示范引领作用，营造浓厚的教学教研氛围，金江中心学校数学组开展了“骨干教师示范课”教研活动。本次活动由教研室副主任曾海玲老师主持，骨干教师示范课由颜倩和李蓉老师执教，中心校、京岭分校和各完小数学老师共四十几人参加活动。</p> <p class="ql-block">活动分为两个环节：一、两节示范课；二、议课。</p><p class="ql-block">第一节：县级骨干颜倩老师在二（1）班教室执教《100以内数的认识》。</p><p class="ql-block"> 第二节：县级骨干李蓉老师在六（2）班教室执教《鸽巢问题》。</p><p class="ql-block">第三节：在校长会议室议课。</p> 课堂展示 <p class="ql-block"> 《1000以内数的认识》</p><p class="ql-block"> 执教：颜倩老师</p><p class="ql-block">《1000以内数的认识》一课颜老师从观看视频导入，激发学生的学习兴趣，新授时数正方体，从一个一个地数，一十一十地数，再到一百一百地数，建构“一”与“十”，“十”与“百”，“百”与“千”之间的联系，数物对应，数出数感。练习时，颜老师利用数位顺序表，引导学生在计数器上数数，数数的方法多样化，有效地培养学生的数感。课堂的口令“开火车”比较好，有效地检查学生的学习情况。</p> <p class="ql-block"> 《鸽巢问题》</p><p class="ql-block"> 执教：李蓉老师</p><p class="ql-block">《鸽巢问题》一课李蓉老师先从观看“二桃杀三士”的故事导入，激发学生的学习兴趣，接着探究“鸽巢问题”中的最简单情况。李老师紧紧抓住“总有”和“至少”这两个关键词语，引导学生从“摆一摆”、“画一画”和“找一找”中理解“至少”的意思，然后利用追问“当有100支铅笔，1000支铅笔时，枚举法还适用吗？”过渡到假设法。李老师利用枚举法平均分的图形，引导学生列算式，从算式中理解假设法的意思，从中渗透“最不利原则”。整堂课，学生在老师的追问中不断向着结论的终点前行，最终实现模型建构。</p> 课堂剪影 互动交流 <p class="ql-block"> 春之美，在于新生与勃发；教之美，在于钻研与提升。观摩了两位教师的示范课后，数学组的教师们在校长会议室进行议课。</p> <p class="ql-block">主持人:教研室副主任曾海玲老师</p> <p class="ql-block">颜倩老师说授课思路和授课后反思</p><p class="ql-block">李蓉老师说授课思路和授课后反思</p> <p class="ql-block">各位数学老师结合自己的教学实际畅所欲言，既有教法的探讨，也有观念的碰撞，还有智慧的交锋。老师们的交流不仅有知识的深度和广度，还有温度与气度。</p> <p class="ql-block">最后， 教研室副主任曾海玲老师对两位骨干教师的课堂进行了点评，既肯定和赞赏，也提出了改进意见。</p> <p class="ql-block"> 独行快，众行远。本次骨干教师示范课活动，既为骨干教师提供了锻炼成长的平台，又为老师们创造了互观互学、交流研讨的好机会。教育之路道阻且长，路再远，行则至。金小的数学老师必将继续以生长的姿态行走在教学探索的道路上，踔厉奋发，笃行不怠。</p> 摄影 <p class="ql-block">摄影:杨晶、曾霞</p><p class="ql-block">文字:李蓉</p><p class="ql-block">审核:曾蕊</p> <p class="ql-block">附:签到表</p>