能力 意义 快乐 ——玉林名师“131”工程朱明强工作坊石和初中送教纪实

静

　　如果你有某方面的能力，能参与做一件有意义的事情，你会去寻找这种快乐吗？我想我们就正在做这样的一件事。

记得第一年参加送教的时候，我们把自己比作一颗“种子”，我们希望能发芽，成为树苗，成为被大家远远看见的大树，成为一种榜样。玉林名师“131”工程进入第二年，我们更希望把自己成为一束“光”。光不仅不看见，更多的是照亮他人和温暖他人。

这是一种召唤。今天“131”工程-引领示范、骨干带动“一对一”精准帮扶玉林市统筹培训项目的初心----通过30位名师、名校长担任坊主并各自带领3位名师组成的工作坊，通过“示范教学、远程协同教学、同课异构等方式”在教育教学、校园文化、教师科研方面帮扶玉林的30所薄弱学校。也就是这样一个具有召唤感的目标，因为它兼具了“能力、意义、快乐”三合一的功能。它既能够给我们带来快乐，又能够为这个社会带来意义，同时又是每一位名师的能力范围内能够努力做到的事情。这就是calling，这份看似普通工作，我们每位老师都感受到了一种使命感和召唤感。

　　为了高效开展送教活动，朱明强坊主带领我们三位坊员到学校进行进一步的调研。

　　会后，在邓副校长的带领下，我们了解了石和初中一些令人欣喜的进步。

　　本年度的送教形式是与薄弱学校的老师就同一课题进行同课异构展示，并在课后进行这两节研讨课的评课活动。

　　3月31日上午，朱明强工作坊在石初中开展了英语学科的同课异构展示活动，福绵教研室英语教研活动-----九年级复习课研讨活动也同时在石和初中进行。石和初中邓副校长和育才中学的杨静老师共同就九年级《句子结构与写作》同课异构上了两节复习课，两位老师的风格迥异，邓老师的上课采用的是归纳法的总结写作方法，并将句子的五大结构模式融入教学。杨老师则采用演绎法的情境引入，以情境带作文，同时搭建脚手架让学生由浅入深地学习五大句型，在学习的同时也完成了人物介绍作文的范文学习。杨老师由浅入深，步步推进的教学，大大地提高了学生的参与度，课堂气氛融洽，学生学习热情高涨。课后，两位老师的课，都得到了参会的老师的好评。

杨静老师上课实况。

邓副校长同课异构同一主题的展示课。

福绵区九年级全体老师听评课现场。

　　4月24日上午，玉林高中的刘日芳老师就“作文审题训练”这一专题，上了一节示范课。刘老师课前进行了调研，课上根据学生的疑问，有针对性地逐一解答。课堂上刘老师循循善诱，启发学生思考，并结合近三年中考作文题，让学生各抒己见，在讨论中思想碰撞，去伪存真，通过师生对话、生生对话、师生与文本对话，生成了学生对于作文审题的原则和方法。

　　4月24日下午，坊主朱明强老师与石和初中老师开展地理同课异构研讨课。第1节，朱明强老师运用“五步教学法”上初中地理《印度》这一节的内容，他的课，给石和初中的地理老师进行示范指导；第2节，石和初中的田祖荣老师也上了《印度》这节内容；第3节进行了评课，与会老师对两位老师上课的优点进行充分的肯定，同时也指出存在的不足，最后一致认为，朱明强老师的“五步教学法”，较符合新课改的教学理念，可操作性强，值得在地理等学科中推广。

朱老师正在使用“五部教学法”授课

田老师播放关于印度的视频作为导入。

　　4月25日，是朱明强工作坊2023年送教的第3天，上午，工作坊的陈宁老师和石和初中李媛老师进行同课异构中考专题复习《二次函数中的图形面积问题》。

陈宁老师本节课采用"155"课堂教学模式教学。首先是学情导入，学生课前思考并填写二次函数中图形的面积问题相关知识要点，为后面学习做铺垫。第二是探索问题，采用学生独学和群学相结合方法，探索二次函数图形中一边在坐标轴或者平行于坐标轴的三角形面积问题到三边均不在坐标轴或平行于坐标轴的三角形（四边形）问题，从特殊到一般，从规则图形到不规则图形，层层深入。第三是总结归纳，教师结合中考新变化——阅读理解题，引导学生领悟归纳解决问题的两种思路。第四是解决问题，学生运用前面探究的两种思路解决对应练习，练习由静到动，即由定点问题转化到动点问题。第五是总结提升，总结课堂重点，提升课堂思想——类比思想。

李媛老师采用一题多问、讲练结合的模式进行教学。李老师一道题的背景设计二次函数中图形的面积问题的四个问题，从一边在坐标轴或者平行于坐标轴的三角形面积问题到不规则图形中存在动点求面积最值问题。本节课每个环节都是以学生独立思考、学生当小老师讲题、师生共同总结归纳进行。李老师注重让学生用自己的认知完成问题的解答，教师只给予适时的指导。本节课体现了课堂是学生的课堂，课堂上让学生去发挥、去创造。

陈宁老师在授课

李媛老师讲授

　　同课异构是发挥老师的教学机智，就同一内容，用不同的教学方法来达到同一个目标——学生有效学习。课后，同课异构的授课老师和本科组的老师分别进行评课，就这两节课的优缺点及能发挥的优点和需改进的不足都一一进行了讨论。

　　知道吗？我们在这几节精彩的同课异构的展示课后，听到最多是老师们发自内心的感谢和向往。感谢是因为薄弱学校的老师出去学习的机会比较少，因为对“以学生为本”的教学只是听说，缺乏实感，因为这一切正好是大家缺的，这无疑是雪中送炭。这些活动让大家有了“向往的教师生活”-----更好的教育教学理念，更合作的教学团体，更游刃有余的教学状态，进而成为更胜任教师岗位的自信、热情的人民教师。这就是玉林名师“131”工程的意义所在，用更多的光去吸引微光聚拢，成为一把照亮一方教育的火炬。我想我们是快乐的，这能产生心流的持久的快乐让我们在这份事业上乐此不疲。前行的路上，我们一直都有互相的鼓励和支持，愿更多的小伙伴加入到这份有意义事业里，不断提升自己的能力，也获得更大能帮助他人的快乐！