课标同行守正创新——武汉市2023年小学数学走进“三课”优质课评比活动

Daisy🌟

春风送暖学风浓，以赛促研展新篇。 2023年4月11日，由武汉市教育科学研究院小学教学研究室主办，青山区教育局教育科学研究中心、青山区红钢城小学承办的武汉市2023年小学数学走进“三课”优质课评比活动，在青山区红钢城小学如期举行。 东湖实验学校陈茜老师执教了《克与千克》一课，这是一堂生动地操作实践活动课，教师以学生所调查的丰富信息出发，灵活地展开教学，使枯燥的数学问题变为活生生的生活现实，增强了学生对数学内容的亲切感，学生真正亲历知识形成的全过程，在学习活动中升华了对克和千克的理解，课堂进行地非常流畅，课堂气氛和谐融洽，是一堂比较成功的课。 值得青年教师学习的地方非常多，比如教学设计因为是学生第一次接触质量单位，对于“克与千克”的知识，陈茜老师进行了大量地课前调查，他们在日常生活中会经常碰到克与千克单位，但对于学生来说，在脑子里并没有形成1克和1千克的概念，还没有对它们深刻地认识。对于学情把握比较到位，注重了联系生活实际，教学设计注重动手、动脑、动口能力的培养，还有教学环节比较清晰流畅，主动寻找教材中的数学知识与学生熟悉的生活情境有机联系的切入点.以学生所调查的丰富信息出发,灵活的展开教学，是一节较为成功的优质课。学生真实的'感受到：物体有轻有重。课堂中密切注重了联系生活实际，让学生通过“称、掂、找、说”四个层次，在动手操作中，形成质量概念。还有教学效果，陈老师不断引导学生真切地感受到数学就在每个人的身边，品尝成功的快乐，培养学数学的兴趣，学生比较投入。较好的把握教学的脉络，攻破教学重难点，学生在自主活动的中加深了对质量单位克和千克的理解，比较顺利地完成教学目标，效果较好。调动学生调查丰富信息，灵活、自然地展开教学，使枯燥的数学问题变为活生生的生活现实，增强了学生对数学的亲切感。 　　高新区光谷第十五小学姚易华老师执教三年级下册《认识面积》。课程伊始，姚老师在与学生的谈话交流中了解学生的学习基础，由“面”字从古至今的演变，感受汉字文化的博大精深，激发学生学习数学的兴趣。姚老师引导学生在丰富的材料中通过看、摸、比、涂、说等实践活动直观感知面和面的大小，经过动作表征、图像表征、语言表征初步理解面积。 姚老师以比较两个图形的面积为切入点，激发学生的认知冲突，引导学生思考用图形作单位测量长方形面积的需要。姚老师充分放手，让学生通过平板操作，在拼摆、交流、讨论的过程中发现用正方形作面积单位的合理性，初步发展量感，进一步理解面积。姚老师精心进行作业设计，丰富练习形式，激发学生的数学学习兴趣，渗透面积守恒观念。 　　青山区红钢城小学饶梦云老师执教的四年级下册《三角形的内角和》，饶老师先带领学生理解三角形的内角和，为后续的活动探究奠定基础。接着以比较大小不同的两个三角形的内角和引入，揭示课题。饶老师充分调动学生的主观能动性，学生积极思考探索，采用量、剪拼、撕拼、折拼和“GGB数学活动画板”来探究，直观动态感知“任意三角形的内角和是180°”，感悟由特殊到一般的逻辑思维方法。同时渗透转化的思想，培养学生的空间观念、推理意识和创新意识。 饶老师带着学生在合作交流的过程中丰富数学基本活动经验，在三角形边和角的“变”与“不变”中体现大单元教学观，让学生体验数学思考和探究的乐趣。本课中还体现了小学数学与初中数学课程内容的一致性，让学生初步感受结构化思维。最后饶老师引导学生练习生活实际，由课内拓展延伸至课外，拓宽教学宽度。 　　陈静老师讲授了二年级下册《数学广角—推理》。这堂课有以下几个亮点： 第一，陈老师很好的把数学融入到生活中，课程开始的导入选取了武汉著名的三张景点照片，三幅图只能出现一次，猜猜剩下的一幅图是什么，既复习了上节课的学习内容，也为这节课填写数字表格打下基础。 第二，这节课充分体现了以学生为主，学生是学习的主题。通过学生一次次的说，一次次在错误中发现正确的方法，让学生在真实的情景中获得真实的学习体验，老师也做到了及时指导，在学生在遇到困难时，帮助学生找到正确的思路。 第三，本节课节奏紧凑，层次分明，每一个活动的目标都很明确，并且层层递进，从最开始的小游戏二猜一，到填写三阶数字表格，再到填写难度更大的4阶数字表格，层层递进，充分尊重学生知识的生长点，同时在课程最后引入了填“我爱武汉”文字的游戏，做到了很好的拓展。 　　黄陂区实验小学张雅琪老师带来的《长方体和正方体的综合应用》。老师给学生创建了一个实际的生活场景，用“玩转柜子”作为主线，串联搭框架、拼面板、涂油漆、占空间四个活动版块，层层递进、综合运用、深化提炼。联想到自己的教学，在教《长方体和正方体》这一单元时，学生对于棱长和、表面积、体积的计算公式都会背，但是一到解决问题时，就容易弄混淆。 张老师让学生在材料库中选择的过程，充分让学生观察、思考、表达，从棱的特征到面的特征，再到表面积的应用，最后到体积，将这个单元零散的知识结构化，形成完整的知识闭环，重塑了学生认知结构、完善了知识体系。同时，在课程的结尾，张老师还进行了适当的拓展，研究了一些不规则形状的柜子，发散了学生的思维，也让学生深刻认识到，要解决的现实问题的背后实质是数学问题。 笃学善思，敢为人先。 新时代、新课标、新理念呼唤新的教学实践。年轻教师们更应该勇立潮头、税意进取，立足于学生核心素养的培养，将“教〞与“研”结合，不断提升自我的理论水平和教学能力，让课标走进课程，让课程走近学生，脚踏实地、精益求精、开拓进取，学习新课标，践行新理念，赋能新课堂！