<p class="ql-block">书是玩具，书是世界</p><p class="ql-block">书是幼儿最好的朋友</p><p class="ql-block">阅读是探索、阅读是游戏</p><p class="ql-block">阅读让婴幼儿的发展更为神奇</p><p class="ql-block">阅读是伴随孩子终生的力量</p><p class="ql-block">让孩子拥有这个力量是我们的责任</p><p class="ql-block">结合4月23日世界读书日，开展的阅行之阅读越成长班本课程主题活动，会发生怎样的故事呢？我们一起去看看吧！</p> <p class="ql-block">《3-6岁儿童学习与发展指南》中指出幼儿语言发展的必要条件，是让他们多听、多看、并适当地写写画画。遵循幼儿语言发展的基本规律，引导幼儿生动、活泼、主动地学习。</p> Part1课程起源 <p class="ql-block">我们经常会在幼儿活动室看到这样的场景：一到区域游戏时间，建构区、益智区、美工区不到五分钟就会“满员”，但教室角落的阅读区却“无人问津”。</p><p class="ql-block"><br></p> part2课程故事 <p class="ql-block">一、“阅”人耳目</p> <p class="ql-block">问题一：为什么总是没有人选阅读区？面对班级阅读区人气低迷的现象，应该怎么做呢？</p><p class="ql-block">我们决定先展开调查，听听孩子的心声—</p><p class="ql-block">昊霖说:“阅读区只有一书架和书柜，很不好看”</p><p class="ql-block">言言说“阅读区环境不好看，不温馨”</p><p class="ql-block">糖糖说“什么都没有，只有书，还有那些书我都看过啦”</p><p class="ql-block">辰辰说“阅读区没意思，不如玩具好玩”</p><p class="ql-block">...</p> <p class="ql-block">问题二:那我们应该怎样把阅读区变得更受欢迎了？</p><p class="ql-block">“要温馨好看一点”，“要有更多好看的书籍”，“要地方更大一点”，“还要装饰的娃娃等”于是大家七嘴八舌的讨论了起来。</p> <p class="ql-block">环境初改造</p><p class="ql-block">为了营造良好的读书环境，我们和孩子分工合作，将教室进行了整理，把阅读区加大了地方，并铺上地垫，妍妍宝贝还把家里不需要的娃娃也投放在阅读区，罗老师还利用废旧纸盒做个可以放书的小书架，我也带来了丝巾来装扮阅读区，各位小朋友也收集带来了各种图书，一下子我们的阅读区变得丰富了起来。</p> <p class="ql-block">登登登...</p> <p class="ql-block">教师反思：</p><p class="ql-block"> 对于阅读区常“被忽视”的现象，我们普遍认为是因为“书”的原因，通过调查了解孩子们的心声发现，很多孩子不喜欢阅读是因为环境“太小”、“太单调”，虽然由于空间不够，无法大幅度进行改造，但只是移动了位置，加上了几样装饰物，就足以让孩子们发出感叹：“哇！太好看了！”“老师，我好喜欢这里。”……我们真切的认识到了环境对阅读的影响。</p> <p class="ql-block">二、“阅”然纸上</p> <p class="ql-block">因为带书籍📚来幼儿园，小朋友早上在晨间锻炼之前会自主的来到阅读区进行阅读，或来到座位这把自己喜爱的书籍拿出来分享或涂色。</p><p class="ql-block">这个时候会发现原来我们身边有这么些有趣的书📖</p><p class="ql-block">豆丁带的猜谜的书，他们时不时的跟小朋友猜，有时还考考我“老师，什么蛋不能吃？”“什么时候开口说话要付钱”</p><p class="ql-block">你猜到了吗？</p><p class="ql-block">糖糖带的数字涂色书，根据数字颜色涂色，待把颜色涂完，就会出现一幅漂亮的图画</p><p class="ql-block">汐汐带了图画捉迷藏书，从书中找一找旁边指示的单个物体，并画勾√</p><p class="ql-block">檬檬带的立体的故事书，大家都争先翻阅，一打开里面的故事人物情景像走出来一样</p><p class="ql-block">这是大家发现有各种类型的书，不用类型的书📖带给我们不一样的知识。</p> <p class="ql-block">“书怎么来的了？”</p><p class="ql-block">“以前的人也有书吗？”</p><p class="ql-block">带着孩子们的疑问❓我们进行了图书的演变生成课程</p> <p class="ql-block">原来图书是这样演变来的，以前的人没有书时会用绳子打结来记录，后来根据动物的脚印演变成用图画来记录文字，就是我们看到的象形字。</p><p class="ql-block">“象形字真有意思，真的和那图案好像啊，月就是画月亮🌙，大字就像一个小朋友”</p><p class="ql-block">“老师我也会设计，你看，我画个一个🚪，代表门字，还有一个爱心代表心字”</p><p class="ql-block">...</p><p class="ql-block">大家用绘画的方式表现自己观察到或想象的事物</p> <p class="ql-block">有趣的象形字还引发了不少小朋友的思考</p><p class="ql-block">“原来我们汉字是这样的来啊”</p><p class="ql-block">说到字，大家又引起大家的兴趣了</p><p class="ql-block">豪豪说“我会写自己的名字和很多的汉字”</p><p class="ql-block">涵涵说“我们生活的周围到处都有汉字”</p><p class="ql-block">于是汉字的话题又引发了小朋友对汉字对我们生活的探讨和重要性！</p> <p class="ql-block">捏一捏文字，用黏土捏我们自己的姓字，搓一搓，揉一揉，摆一摆，我们名字的第一个字就好了，组合在一起就成了百家姓。</p> <p class="ql-block">有天昊雨宝贝躺在地上玩，我说好像个一字呢！旁边的顺顺听到了，我也可以，他一躺下去做了大字的造型，于是好玩人体拼字游戏就这样来了，大家自由找好朋友组合拼成的各种汉字了，当汉子笔画多，人数不够时，大家还动脑筋用鞋子代替。</p> <p class="ql-block">那我们学过的汉字还可以怎么玩？</p><p class="ql-block">汉字牌，看谁认字快，字牌就给谁，最后数一数谁认识的字多谁就赢啦！遇到不认识的“去”字用拼读的方法拼一拼原来是“去”字</p> <p class="ql-block">教师小记:孩子对图书和生活情境中的文字符号感兴趣，知道文字表示一定的意义。5～6幼儿的词汇量可以达到3000个，他们在若干的字当中发现自己认识的字并能准确地读出来的时候，会显得非常高兴、十分满足。</p> <p class="ql-block">三、“阅”跃欲试</p> <p class="ql-block">“老师，我们什么时候自己做故事书啊！”</p><p class="ql-block">“老师，你看，这是我和姐姐一起做的龟兔赛跑的故事书📖”</p><p class="ql-block">“我们阅读区里有以前大班哥哥姐姐做的故事书很有趣，我也想做”</p><p class="ql-block">这个时候孩子们对自制故事书产生了兴趣！</p><p class="ql-block">做什么样的故事书？该怎样做了？</p> <p class="ql-block">小朋友们画图并讲述故事内容，爸爸妈妈记录文字，有自创的《汉字书》、《老六司机》、《我要去旅游》故事书，还有自己喜欢的故事《乌鸦喝水》、《黑猫警长》、《狼来了》...</p><p class="ql-block">一本本独一无二又有意义的故事就这样诞生了</p> <p class="ql-block">教师小记:能根据故事部分情况或图书画面的线索猜想故事情节的发展，或续编故事。愿意用图画和符号表现事物和故事。</p> <p class="ql-block">把自制故事书投放阅读区后，深受大家喜爱，纷纷翻阅自己的和别人故事书，谈论里面的故事内容。</p> <p class="ql-block">为故事书搭建图书架，让更多的人来阅读，因为是自己做的故事书大家也特别爱惜，经常不时查看自己的故事书有没确保还在，是否弄丢。</p><p class="ql-block"><br></p> <p class="ql-block">四、“阅”享童年</p> <p class="ql-block">现在的阅读活动成为孩子喜爱的活动，他们有时一人静静翻阅故事绘本，有时三两聚在一起讨论故事内容，有时拼一拼读一读找一找认识的汉字。</p> <p class="ql-block">为幼儿创设愉悦的阅读环境，鼓励幼儿多读书，让他们有充分的时间来阅读自己喜欢的图书，并家园同步引导幼儿养成爱读书的好习惯。</p><p class="ql-block">记得要坚持每天阅读哦！</p> <p class="ql-block">童言童语故事会</p> <p class="ql-block">如何讲好故事呢？大家集思广益交流探讨并记录</p> <p class="ql-block">教师小记:幼儿愿意在伙伴或成人面前表演故事，荣誉感和好强心也更加显露。并通过故事明白许多道理，不能学《守株待兔》的故事中想着不劳而获，不能学《粗心的小黄鸭》做事情马虎大意，要学《三只小猪》中猪小弟的聪明机智...</p> <p class="ql-block">一本本书，在孩子的眼中连接着他们独有的精神小世界。 教师要以儿童的视角来审视、追问、追随，紧跟幼儿的初心、立场和需求， 通过这段时间读书氛围的创造，幼儿阅读习惯的养成，以及幼儿自主生发出的问题并进行了讨论、解决。惊奇地发现孩子们的阅读习惯有了明显的转变，由被动转变为了主动，由主动变为了自觉，由自觉变为了自发。</p> <p class="ql-block">希望未来的日子</p><p class="ql-block">与书为伴，平静恬淡;</p><p class="ql-block">以书为友，不见忧愁;</p><p class="ql-block">和书相牵，博古通今;</p><p class="ql-block">畅“读”童年“阅”享成长</p>