安吉游戏四月研修活动记录

四月天

2023年4月22日，启程来到了美丽的杭州西湖区进行了安吉游戏四月的研修学习。近10个小时的路途终于到了落脚地，居然跟浙大面对面，看到了进进出出的天之骄子们，骑行了浙大校周，还完成了一场“来了浙江，我请你吃海鲜”的双向奔赴之约！ 一副没见过世面的样子，觉得哪儿哪儿都好美！ 晚上完成了一项壮举，骑行11·5公里，历时1.5小时，放弃了西湖，还好幸亏没放弃杨家堤！太美了，就是再骑回去有点费腿…… 2023年4月23日周日雨第一天的学习正式开始之前，组织我们观看了很多安吉实践园的游戏视频，其中有一个滚筒合作游戏的视频让我泪目了，我看到孩子不停摔下了、不停受伤疼痛时的表情、集体合作的几次翻车、遇到了一直尝试却一直无法突破的困难……我真想问问他：你为什么还要坚持？我想这件事情对于他们而言很重要，这是有意思，值得坚持的！那一刻似乎我的很多迷茫像太阳出来后的薄雾一样被驱散照亮了！ 第一天学习来自浙江师范大学杭州幼儿师范学院刘宝根教授，主要从事学前儿童语言发展与教育研究、幼儿早期阅读教育研究。他主讲的《幼小衔接背景下的早期读写教育》，生动有趣，有很多观点也让人耳目一新。幼儿的签到表不要在点名的时候点孩子们的学号或班级编号，除了数学活动以外班级环境中有文字叫不叫小学化倾向？什么文字可以有？什么文字不可以有？小朋友到底能不能、应不应该认识字？如果应该，那么应该认识哪些字？小朋友在书写的时候笔顺错了，写了错别字，要不要纠正？绘本时、阅读图书时，小朋友识字要不要把字遮起来？教师语言公共课三板斧：你看见了什么？到底发生了什么？猜一猜下面发生了什么？读小说时文字限制你的想象了吗？ 文字的大小和表现形式不同，可以传递和表达情绪 小朋友要认识的是她认识的字大人要去认识小朋友认识的字而不是让小朋友认识大人认识的字 识字是教育的结果还是目的？识字和书写是结果不是目的，如果这些结果成了目的，就容易出现在实践中出现简单、机械、枯燥的训练。 画画——话画——画话——写话能把话说完整，不是因为她一遍一遍的练习说完整，而是在想说、有内容说、有需要完整说的条件下（核心经验）的一个自然结果。 中午吃完饭，开始进行幼儿园的观摩学习。第一天去的第一所幼儿园，是杭州西湖区申花路幼儿园庄吉园区。这所园开展了三年，但是不管是园所还是环境，都让人觉得非常的喜欢。 童趣应该是这所园最大的特征，角角落落里都那么可爱！ 进门的展厅是孩子们的科技展，孩子们设计制作的各种各样的机器人🤖，让人觉得有趣又了不起！ 鸡毛换糖！每周四，孩子们会拿着自己积攒的废旧物品到老师那里换取小礼物。老师们将这些根据不同材料整理出来，孩子们的机器人也是这么来的。 其实孩子们在园里有很多事情可以做，不会出现消极等待，也没什么时间看动画片，更不会出现什么趴在桌子上休息，因为他们有很多很多更有趣的事情要做。比如记录一下自己的植物比如记录一下今天的天气比如记录今天发生的事情比如今天游戏里的新创意…… 环创都是孩子们的原创，无加工、无添加……但是却那么高级那么可爱！ 编辑了一段十几分钟的完整视频，美篇没办法上传，只能教研会的时候分享了。（单独播放完整视频） 匆匆忙忙入园的空隙拍了些照片，就很快开始了园长刘荣兰《幼儿园课程建设与实施》，刘园长跟我们分享：各种环创都基于丰富的材料，从孩子们预设的问题中来进行捕捉、拓展、提取。问题的多样性会激发幼儿的经验，会各领域关联。孩子在解决问题过程中经验整合，有时也会牺牲个人行为，这是一种合作。教研室柴老师《无处不在的学习》的报告学习，在讲座中了解了幼儿园课程建构的框架及基于儿童的环境创设。她分享了环境在哪里，孩子的学习就在哪里，孩子有自己的学习节奏，并且学习无处不在。还向我们展示了她们园所老师和孩子们的多元化的学习方式。 学习结束后给参观时间，可以通过对环境的了解好好学习幼儿园的理念和教育教学方法了。无处不见的孩子们的想法、设计、活动记录……完全没有老师的痕迹 我最喜欢的标识设计从孩子的想法中创造出来的，不是照着书本教参的“创造性”！ 为什么会那么多奇奇怪怪、可可爱爱的东西，但是却一点儿都不杂乱……答案在这里 晚上我们听了来自杭州西湖区的教研员，沈颖洁老师的报告《致力于儿童友好的幼儿园生活态度转变》。她分享的撤掉区域牌、走出教室这种环境资源的友好，相信并赋予权利……观点让我们耳目一新。 和孩子一起亲历的事情……了解理解儿童的天性追随并支持儿童的学习珍视并充实儿童的童年生活 有能力的学习者，有创见的表达者去掉不必要的规则、玩法、公约等提示牌，不要去负向的限制、告诫、提醒、约束，而是变为正向的吸引、邀请、包容和期待。 2023年4月24日周一雨早上来到海宁市马桥街道桐溪幼儿园，一天的参观学习开始了！因为实地参观多，所以我拍了大量视频，因为美篇的限制就分享一部分吧！教研会上我们会组织认认真真的观看并且解读。 入班进行了孩子们的观察分享，看到老师和孩子们被入班参观的人群不停干扰但丝毫不被影响，有序安静的环境让我很吃惊。也不停向学霸同行者王瑜敏询问着我的疑问，也列下了几个思考：1、怎么在现有沙区里进行改造，将水源引入沙区？（跟丁师傅研讨水路改造方案，喻霞、王敏、杨萍班开始试行，购置移动衣架）2、涂鸦区的水源如何优化？3、现有的观察记录如何再增加进行持续性观察的记录？丰富观察的形式和方法？（杨萍班进行试行）4、立刻落实材料归纳的打印和存放。 因为美篇有限制，所以这里整合的91段碎片视频集合，教研会上我们完整分享。 园所和户外游戏参观结束后，我们入班进行一对一的倾听分享环节，然后大家集中到报告厅，在这里我们看到了一节完整的集体分享。（完整分享视频，教研会进行学习）八卦一下，据说旁边就是全国闻名海宁皮革城…… 2023年4月25日周一雨第三天，安吉儿童村像巨大的藤幼儿园，叹为观止！贝律铭团队的设计可想而知它的高级！我个人比较喜欢的就是好多的洞洞、窗户，洞洞满足了孩子们的探奇，窗户打开了孩子与万事万物的链接（与大自然的链接、与小伙伴和老师的链接、与户外风景的链接、与户外人物的链接）还有典型的日式建筑采光特别值得借鉴，巧！妙！还有手动窗户的操纵杆，跟藤幼儿园的拉绳开关异曲同工。磁铁墙的设计，充分利用墙面空间的作用，配置磁铁玩具，是个一举两得的好设计。非常非常壮观，说实话……不好复制。 这里要感谢王瑜敏的好推荐，这些年的经验就是跟着优秀的人学她们做的事，不理解的也照着做！也非常非常感谢中心幼儿园亲爱的老师们，为了让孩子们能体验到这神奇的植物，用心良苦的组织！ 讲座就安吉村的实地环境进行了非常详细的讲解，有很多非常有意思的理念。 硬质地面有助于材料的平衡，可以加高。不能命名区域名称，因为区域名称会限制孩子对这个功能区的游戏区域，是因为在每个场地玩儿各种各样的游戏类型都是可以的。孩子也有能力创造出各种各样的游戏类型，所以现在对游戏场地的命名方式是以这个区域的主要材料，或者是以这个区域的主要特征。比方说主要投放积木的就叫他积木学。比方说山坡，就叫它小山坡，树林就叫它树林。 知道有地方解决，我也知道怎么解决！在不同的天气条件下走出去，在不同的天气条件下，也尽量给孩子提供这样的防护的装备，让他能够出的去玩儿。（户外保健防护） 等待陪伴他，一起做自己的事情！（这句话，我牢牢记在了心里！） 安吉游戏大量的木质材料，温暖自然的体验！塑料和接触的金属接触的电子产品就够多了，所以希望给他们一些更加回归自然生态的体验。在里面看的那个视角是完全不同的一种体验，跟在外面往里面看是完完全全不同的，所以这样的真实尺寸的源自生活的尺寸的材料，也给孩子提供了完全不同小尺寸材料的体验。 属要给孩子提供直接结构的木结构的材料，那相比于原本这样的功能比较固定的，玩法比较固定的材料，现在我们给孩子提供的是乍看上去你不知道怎么玩儿，那也就意味着你怎么玩儿都可以。这样的一结构的材料。 安吉20年不断的探索，到底孩子玩儿什么样的材料，他们可以玩儿出自己的创造性？玩儿出自己自主性？最后我们发现，当我们去设计这些材料的时候，那我们就把设计的机会留给孩子，就像刚才我们那个山坡的例子，当我们去设计的时候，孩子其实就不需要设计了，我们已经想好了怎么玩儿了，那孩子不需要去想。所以我们就把这样的设计和这样的想的机会，创造的机会留给了孩子，所以安吉觉得不设计是最好的设计！ 给孩子提供的是互相之间可以有更多的组合性的，比方箱子上面的活动可以和木板和梯子相互组合，梯子木板滚筒可以相互组合，跟积木也可以互相组合。同时老师们看到那些外面的积木的时候，会发现每一种积木，比方说圆柱，它都有很多不同的尺寸，圆柱有四种尺寸。三角板，也有大的小的不一的方形，还有厚度的不同。 絮絮叨叨写了三天的感悟和记录，回来的这两天也陆陆续续落实了几件事情，最高兴的是全园老师甚至后勤人员们都在安吉游戏推行中，被孩子们的惊人能力感染了，激发了大家群策群力的想办法为孩子们提供一切尽可能提供环境的动力；最担心的游戏中孩子的安全问题还没完全解决。 感谢亲爱的老师们，感谢亲爱的中心幼儿园团队，不一定每天都很好，但一定每天都有小美好在发生！