为进一步落实新课标、新课程、新中考倡导的新教学理念，促进不同区域间的教学交流，4月27日上午，龙华区与罗湖区联合举行了“三新”背景下学生历史思维能力有效提升的教学研讨活动。活动在龙华区玉龙学校隆重举行。罗湖区初中历史教研员肖仕扬老师、龙华区高中历史教研员李绍金老师、龙华区初中历史教研员李红梅老师以及龙华区和罗湖区全体初三历史老师参加了本次活动。 会议分为三个环节，第一环节是课例展示，龙华区优秀青年教师刘鹏飞老师和罗湖区优秀青年教师侯悦老师分别展示了一节课例。 课例展示 刘鹏飞老师以“读懂历史——新课标背景下学生历史释读能力的有效提升”为主题，执教了一节的解题指导课。刘老师将史料分类为文字类史料、表格类史料和图片类史料，以典型的中考真题为例，培养学生从这几种史料中获取信息、联系史实的能力，还别出心裁地让学生小组合作探究，从命题者的角度出发，设计漫画材料。培养学生在习题训练、小组探究和阅读材料的过程中的全局意识和细节意识，锻炼学生史料分析和联系史实的能力。 侯悦老师以“品析历史——新课标背景下学生历史分析能力的有效提升”为主题，执教了一节逻辑思维训练课。侯老师从多道中考真题入手，在和学生的互动中揭示了新中考所需要的四种普通逻辑及其需要遵循的四大规律。随后由浅入深、由表及里地过渡到辩证逻辑的教学，在综合题的讲解中帮助学生理解如何运用辩证逻辑思维解题。学生在侯老师深入浅出的讲授中，在选择题、综合题的练习中发展了“三新”所需的逻辑思维，锻炼了思维能力和解题能力。 议课交流 首先，两位授课教师讲述了自己的授课思路。刘鹏飞老师认为，通过对史料的分类讨论，可以找出一个共性：所有史料的解读都可以分解为信息获取和联系史实两个步骤。同时，通过这节课的备课和上课，对平时的答题方法进行了体系化和理论化的总结。侯悦老师认为学生们掌握得比较好，还可以将难度进一步提升，介绍一些其他的逻辑概念。此外，逻辑思维不是一步一分析的单一思路，它是一种可选的方法、策略、手段。 随后，授课班级的历史教师杨光老师从学生的角度点评了两位老师的课例。杨光老师认为这两节课可谓匠心独运，让学生能够发散思维模式，突破中考备考的瓶颈期。其中，刘鹏飞老师的课例，让学生心中有料、释料有法、用料要活，锻炼了学生的历史思维能力。侯悦老师的课例，眼光独到，培养学生提取关键设问，运用可信史料对历史进行论述，熟练运用各种逻辑思维方式，拓宽了视野，同时巩固了基础知识。 罗湖区东湖中学的林蓝蓝老师认为，历史学是一门注重逻辑推理的人文社会科学，因此今天两节课的中心都在于培养学生的逻辑能力。两位老师的课例，一节培养逻辑思维，一节培养史料释读能力，这两者是相辅相成的。“三新”正是对学生核心素养和教师核心教学能力的检验，两位老师授课的着重点，都有助于培养学生的历史学科核心素养。 龙华区龙腾学校的廖紫微老师认为，“三新”背景下的教学要立足历史学素养，而非传统的知识。要想培养学生的素养，可以从三个方面着手：第一，大主题设计。两节课例都从表象到本质进行学习方法的指导，涵盖了从古代史到现代史、中国史到外国史的多重内容。第二，大问题对话。两位老师都提出了有梯度、有涵养的问题，培养学生从低阶到高阶的思维方式，让学生改变主观臆断地套用所学知识解题的错误思维方式。第三，多角度调动、迁移和实践。例如，侯悦老师从中国式现代化的原因、特点、影响去分析这一主题，能够培养学生的多角度思维能力。 龙华区初中历史教研员李红梅老师对这两节课例给予了充分的肯定。她提到，举行这次“三新”背景下学生历史思维能力有效提升教学研讨活动，目的就是希望能为老师们在复习备考时提供一点启发和借鉴。今天距离中考刚好还有两个月的时间。现在大部分学校都已经结束了一轮复习，开始进入到二轮复习阶段，同时也在进行模拟试题的训练。在这个时期进行解题方法的指导，显得尤为重要。刘老师和侯老师展示的这两节课，就是试图对一些常见的解题方法以及背后的思维方式进行一下总结和梳理。希望能够借助这种答题方法的训练，让学生们实现有效迁移，面对陌生的题目情境，也能熟练地运用已经掌握的答题技巧来从容应对。 龙华区高中历史教研员李绍金老师指出，目前中考的改革趋势是命题高中化，也就是以高中的思维模式考察初中的历史知识。因此，教师要适当学习高中的思维模式，并将其嵌入初中历史教学，而今天两节课例的核心就是高中历史最强调的历史释读能力和逻辑思维能力，选材也较为典型，处理较为到位，师生互动良好。同时，李绍金老师也建议广大教师在教学过程中化繁为简、化雅为俗，让学生更好地接受、理解新的历史学思维和素养。 微讲座 罗湖区历史教研员肖仕扬老师以“‘三新’背景下中考备考策略”为主题，从试题命制要求、教学实施建议、省题特点分析和备考建议四个方面分析了新课标下的中考题目命制规律和备考方法。肖老师认为，新中考的试题命制注重基础知识，突出重点知识，注重各板块的纵向与横向联系，注重考察解题的能力水平。因此，教师要在每一节课都注重训练学生的思维能力，整合教材，构建知识体系。在教学过程在要把知识传授的过程转变为学生核心素养培育的过程。省题注重以联系的眼光，树立爱党爱国的价值观，减少了难题偏题怪题。这就要求教师把培养和发展学生的历史思维能力作为教学核心，突出重点，精设问题，鼓励学生积极表达自己的看法。在新课标、新课程、新中考已然落地的今天，每位同仁都应围绕这一核心认真思考并积极进行探索实践。 总结展望 龙华区历史教研员李红梅老师做总结发言。李老师指出，今天参与教研活动的老师们观摩了两节课例展示、进行了议课交流，听了肖老师的讲座，相信大家都会有自己的思考与收获，希望老师们能将今天的收获运用到接下来的复习备考当中去。 文字：古高斯<div>图片：玉龙学校</div><div>审核：李红梅</div>