【共读共进】（013/300）“喀斯特地貌中的桃花源—-坝美村”的主题学习

任意门

【共读共进】（013/300）“喀斯特地貌中的桃花源—-坝美村”的主题学习【成长共读】磨课群共读共进【打卡人】王丽【打卡始于】2023年4月16日【日精进打卡第13天】2023年4月29日【今日读书】《中地参》2023.4第556期【小丽随笔】光看文字版就觉得这节课很哇塞。本节课的明显是赏其美，观其形；觅其踪，探其因；巧开发，谋和谐。暗线是从喀斯特地貌的概念出发，层层递进逐步认识其类型、特征、成因，并探究喀斯特地貌区的人地矛盾，并为其发展做合理规划，实现深度教学。一.首先概念引入。利用“拆文解字”法理解何谓地貌。引出从外部看形态从内部探成因。【设计意图】化繁为简并联系已有知识建立新旧知识间的联系，奠定概念基础。二.情景感知。承转自然，语言唯美。丰富的地貌景观是大自然赐予人类的宝贵财富，请同学们欣赏千姿百态的喀斯特地貌复杂多变的河流地貌一望无垠的风沙地貌，令人心旷神怡的海岸地貌感受大自然的鬼斧神工认识地貌的形态特征。本节课我们将学习喀斯特地貌，能给人们带来身心上的愉悦下面请同学们欣赏我国极具代表性的喀斯特地貌。他们分别是云南路南石林、气势恢弘的贵州兴义万峰林、重重叠叠的四川黄龙钙化吃绚丽多姿的张家界黄龙洞。【设计意图】直观的视觉冲击，引发学生探究喀斯特地貌的兴趣。三.以美设疑。把喀斯特地貌与陶渊明笔下的桃花源记相链接，极为相似。都是位置偏僻，且进出村子必须穿过两个“初极狭，才通人”的喀斯特洞穴，穿过洞穴后，“豁然开朗土地贫矿屋舍俨然”的坝美村映入眼帘。【设计意图】一是坝美村是典型的喀斯特地貌，二是与陶渊明笔下的桃花源记的村庄极其相似，三是实现了语文和地理的跨学科联动，激发学生探究欲。四.合作探究。四个探究问题，每个探究问题设计的问题链都是切口小且明确的问题，并设计了小组间相互点评优缺点。从赏其美观其形，描述景观特征；到觅其踪探其因，通过分布图描述喀斯特地貌分布特征分析喀斯特地貌形成的条件；再到巧开发谋和谐，认识人地矛盾，又举例“中国天眼”，发现喀斯特地貌区的人地和谐，学生为其出谋划策：发展旅游业、因地制宜发展特色农业。 通过这节课例，发现地理教师不仅可以用身边的家乡的情境一镜到底，还要善于开发更广阔的情境，使地理课堂更有趣味性、深刻性、价值性。另外，平时也要注意素材积累和文学素养积累，灵活的用于课堂上，拓宽学生的眼界，也体会到地理课的魅力。当然最硬核的还是课的设计，好的课堂，情境和问题才是王者。多看多学好的课例，“学”是为了更好的“用”。