<p class="ql-block">五一小长假前，有幸受邀参加苏州大市八校教改探索联盟公开课活动，并担任物理学科的评课专家。</p> <p class="ql-block">同里中学的陈慧老师的引入环节效果不错，不仅激发学生兴趣、也引发认知冲突。准备两个鸡蛋，一个沉底一个漂浮，问题：怎样让漂浮的鸡蛋下沉？下沉的鸡蛋上浮？</p><p class="ql-block">设计意图：下沉的鸡蛋上浮加盐，学生们有经验，但漂浮的鸡蛋加盐下沉就有认知冲突，从现场学生的表现来看起到了预期效果。</p> <p class="ql-block">木渎实验中学王晓丹老师的课堂。王老师采取任务驱动的小组合作学习，合作、交流、展示、点评，看到了学生良好的精神面貌。</p> <p class="ql-block">听课结束，观摩初一、初二跑操。步伐整齐、口号震天，学生很精气神，说明平时训练有素，彩香中学坚持合作学习的课改模式改变了学生。</p> <p class="ql-block"> 评课采用沙龙形式，气氛热烈、和谐坦诚。</p><p class="ql-block"> 上课老师依次表达设计意图和课堂达成情况，同时也道出了不足。</p><p class="ql-block"> “情景、活动、问题、展示”是指向学科育人，落实学科核心素养的要素。<span style="font-size:18px;">老师们有创设情景的意识，精心创设学习情境、活动情景、思维情景；学生主体意识，设置学生活动，丰富学生体验。</span>交流中，我也提出了中肯建议，解答了开课教师心中的疑惑。活动环节要突出问题解决的思维过程，要设置好问题，做到思维的进阶。</p><p class="ql-block"> 科学思维是学科核心素养的主要因素，要突出下沉的鸡蛋、橡皮泥、配重瓶如何上浮的内在的思维线。</p><p class="ql-block"> 活动的设置还要科学设计，比如食盐又不要一起出示？精心创设的引入环节，要不要课堂尾声阶段加以解密？</p><p class="ql-block">放一颗就说番茄在水里下沉是否科学？</p><p class="ql-block"> 有人说课堂教学是一门遗憾的艺术，有精彩也有遗憾，因此，没有最好，只有更好的课堂，大家共勉。</p> <p class="ql-block">评课结束，移步体育馆，参加颁奖典礼。邹全红校长坚持小组合作学习课改模式十多年，坚持变革育人方式，学生更有灵气、更活泼，学校也成为苏州小组合作学习课改窗口。彩香中学为教师搭建平台，发展老师成就学生，让人感到！</p>