<p class="ql-block"> 日期：2023年4月27日</p><p class="ql-block"> 时间：9.00～10.00</p><p class="ql-block"> 观察儿童：晓幸和阳阳</p> 01婉约派画手 <p class="ql-block"> 孩子们在户外涂鸦区画画，两名幼儿觉得在画布上使用不同颜色的颜料进行混合，将画布从白色染成他们想要的效果，尝试用各种颜料进行搭配，制造出不同的图案。</p> <p class="ql-block"> 在这一天是小伴侣们最喜爱的户外涂鸦活动，今日晓幸和阳阳拿出预备好的颜料盒和水桶，他们在互相争论画些什么……</p> <p class="ql-block"> 晓幸和阳阳开始了作画时间，由于他们的颜料没有其他小伴侣的多，晓幸开始在白布上进行画画，他首先往颜料盆里倒入了黄色，房子的房子的外部轮廓，她使用黄色来进行描绘，在屋顶的部分，它采用的是紫色和蓝色，屋顶下方采用的是是对称的紫色勾勒，房顶上方采用红色🇨🇳来进行装饰（黄色五角星点缀）</p> <p class="ql-block"> 评价与分析：</p><p class="ql-block"> 晓幸对涂画这些精致的活动还是比较细心的，他有一颗就是善于发现的眼睛，他画完房子之后，他注意到房子两边是有“留白”的现象出现，在和老师沟通后，将全身心的投入到他的涂画作品当中，开始了大胆的动手。</p> <p class="ql-block"> 在画完房屋的整体结构之后，他觉得缺少了什么，房子两边比较“空”，晓幸咨询了一下我的意见：“老师，我如果在房子两边画上白云和树，是不是会比较更加的好一点呢”我就悄悄的告诉她：你可以试一试，或者还可以尝试一下别的物品？</p> <p class="ql-block"> 于是他开始了进行第二次的涂画，她想了想之后：她问周围的小朋友：可以用你的白色颜料吗？得到肯定后，她开始看着天空开始进行制作，他想用颜料笔一笔勾勒“白云”，是尝试了好长时间，也没有办法一次完成，这时我适时的进行引导，“是不是我们蘸的颜料有点少了呢？”很快，她找到了问题的所在，塔先用先用白色勾勒一个白云的外形，然后她用蓝色点缀内里。一个白云就呈现在了我们眼前。我悄悄的问过他，为什么外面用白色的？里面用蓝色的呢？她告诉我说：因为白云云的外面是白色的，里面有一点蓝。</p> <p class="ql-block"> 第二次分析：晓幸是个安静的孩子，同时有事喜欢自己闷着，特别是在活动中喜欢独自一个人去完成任务，她绘画水平一般，她愿意为了自己的“作品”一次次去尝试、添画“白云”，并且在画“白云”中耗费好长时间，她能够坚持下来，孩子的自制性得到锻炼。</p> <p class="ql-block"> 在填充完上面之后，她看了一下自己的“画布”，陷入了沉思，原来是她的左边少一截白色“花”，她蘸了颜料，进行绘制中她边画边思考屋子太“单一”，她仔细了看了一下他们的“画布”，她发现她的色彩搭配不太鲜明，不够亮。于是，她用了“绿色”哦？她蘸了绿色颜料，开始描绘楼梯，不一会儿，她就画好了线条，房子两边呈现出了对称的“绿色楼梯”。</p> <p class="ql-block"> 分析与反思：</p><p class="ql-block"> 孩子有自己的朴素想法</p><p class="ql-block"> 任何人都是用自己的眼睛看世界，孩子们也不例外，只是他们有着不同于常人的观察方式和思维逻辑。如：第一次绘画中，晓幸在绘制屋顶的时候采用一分为二的方式，整个屋顶看起来更加的突出；第二次绘画中，她注意到，房子的上半部分留有“空白”，她采用了“白云”进行填充；第三次中，我的画布颜色搭配不鲜明，她采用的是对称的“绿色楼梯”进行呈现。</p><p class="ql-block"> 策论与措施：</p><p class="ql-block"> 1.怎样看孩子</p><p class="ql-block"> 第一，视其所以。通过视觉，听觉，触觉等感官，仔细观察孩子的一举一动，包括他们的表情。第二，观其所由。用我们的头脑去观察孩子的行为是否有行为动机和需要等。第三，察其所安。心去体察孩子的情感态度，欣赏并学习他们的视角、思维、逻辑。</p><p class="ql-block"> 2.怎样去做</p><p class="ql-block"> 可以进行一对一倾听、一观察一对一，询问一对一引导。如：晓幸第一次绘画，我作为一个旁观者，从中进行观察。只有教师善于蹲下身子，才能真正听到孩子眼中丰富多彩的世界。</p><p class="ql-block"> 3.怎样去实施</p><p class="ql-block"> 一对一倾听，用文字及时记录，但在记录过程中，比如大班的孩子表述能力逐渐增强，孩子讲的比较快，比较多，我们可以用录音笔拍照，录视频，帮助孩子做倾听记录，甚至可以做成二维码的形式来分享与保存。</p> 豪放派阳阳 <p class="ql-block"> 阳阳开始了绘制“地图”，他取来了刷子黄色的颜料，认真的制作着“中国地图”，他先用红色的刷子绘制了一个地图的“外廓”，当他画好外部轮廓的时候，他无从下手，这个时候我适时的介入，并且加以引导：地图有什么颜色？他告诉我：“他说有粉色，绿色各种颜色还有五角星”看来他已经把国旗和中国地图记忆混淆，我没有打断他，坚持他的想法，让他按照他的想法进行描绘。果然，他把地图和国旗已经混淆。</p> <p class="ql-block"> 分析与判断</p><p class="ql-block"> 1.整个活动过程中，你一直沉浸在自己的作品创作中，没有因外界的因素（吵闹）而打断你创作的兴趣，可以看得出你是一位注意力集中的小朋友。</p><p class="ql-block"> 2.从你进行绘画中国地图可以看得出来，你对中国地图有一定的了解和前期经验，所以才可以熟练的将中国地图的外部轮廓画出来。但画完之后，你却无从下手，因为你不知道中国地图和国旗的内部，两个物品进行混淆。</p><p class="ql-block"> 3.他在涂鸦的过程中认识新事物的经验，在画布上尽情的作画，不受条条框框规定，他认为的世界地图就是五颜六色的，但其实是分为板块的。</p><p class="ql-block"> 策论与措施：</p><p class="ql-block"> 1.作为一名教师，我应该从日常生活中让幼儿多接触一些同样类型的绘画作品，以便于丰富他们的认知。</p><p class="ql-block"> 2.丰富涂鸦区的材料，拓展幼儿的游戏内容，在整个过程中，小朋友们只体验到了用工具在“画布”上进行创作，并没有其他的体验可以增加一些拓印在立体的物品上进行创作的材料。</p><p class="ql-block"> 3.在幼儿遇到困难的时候，教师适时的加以引导，我不要过多的干预，让幼儿按照他自己心里的想法去进行创作。</p><p class="ql-block"> </p> 表征环节 <p class="ql-block"> 幼儿绘画表征是一个自由自主发生的过程，孩子在表征过程中情绪会随着绘画事件中故事的发生发展而不断变化，很多幼儿会在绘画表征时出现思考皱眉等现象，当孩子的语言不能满足自己的表达需要时，他们可能会借助绘画的方式表现出来。幼儿在进行绘画表征时所描绘的场景、人物各不相同，在幼儿的作品中，自己有时候是旁观者，也有可能是事件发起者。阳阳的“画布”是一幅地图“世界”，他详细的呈现了“画布”从头到尾所有的内容，一应俱全，他从学校开始起源到“海洋世界”，用的特殊符号描绘路线。零星的点代表沙子，每一条线条都🈶一个小故事，说明他具有非常高的思维逻辑。</p> <p class="ql-block"> 教师反思：</p><p class="ql-block"> 面对质疑，只有反复观察、反思和教研，才能发现:</p><p class="ql-block"> 每个儿童都有自己独特的表征方式，不同年龄的儿童有不同的表征特点，儿童对自己游戏的表征和反思是需要去倾听和发现的，教师要像放手游戏一样，放手让儿童去表征，聆听儿童的想法。充分给儿童表征的机会。</p> <p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block">编辑：马英</p><p class="ql-block">审核：谢倩倩</p><p class="ql-block">单位：人和街道中心幼儿园第一分园</p>