集体备课凝智慧，群策群力同教研——锡林浩特市实验第二小学四年级语文组单元集体备课活动纪实

锡市实验第二小学四年二班

“一枝独秀不是春，百花齐放春满园”。集体备课是教学质量的磨刀石，对于教师把握教材，精准制定教学目标，提升教学质量起着至关重要的的作用。为了进一步提升“双减”背景下教师的教学教研能力，充分发挥集体的智慧，4月25日-4月28日锡林浩特市实验第二小学四年级语文教师开展了“基于语文学习任务群”下的单元整体备课研讨活动，老师们聚焦新课标，立足大单元，同心共研，“集”集体智慧，“备”精彩课堂！ 依标扣本精准备课四年级语文教师备课团队选取统编教材四年级下册第八单元进行单元集体备课。本单元围绕着“奇妙的童话”这一主题，安排了精读课文《宝葫芦的秘密(节选)》《巨人的花园》，略读课文《海的女儿》，习作“故事新编”以及“语文园地”。备课团队通过研读新课程标准，在立足教材、学科特点、学情和核心素养的基础上，聚焦语文要素，努力践行大单元整体教学，实现学科核心素养的稳步落地。在集体备课过程中，每位老师都积极参与，各抒己见。 群力群策展集体智慧宗华老师从单元视角下介绍团队备课思路和整个单元的教材解读。宗老师立足第八单元“奇妙的童话，点燃缤纷的焰火，照亮我们五彩的梦。”这一单元主题，从本单元语文要素、阅读要素和表达要素的落实出发，将第八单元归属于“文学阅读与创意表达”和“整本书阅读”学习任务群。由此确定本单元任务群的总任务是“伴着童话去旅行，探索童话中的美”。根据这个单元情境，进行了单元整合，设计结构化学习框架，使单元学习内容前后联结，形成一个整体，发挥单元合力。在解读过程中宗老师不仅清晰地阐述了语文要素纵向的发展脉络，还解说了单元内部之间的关联，统整每一课的训练侧重点。 赵瑞梅老师进行展示的是四年级上册第八单元的第一篇课文《宝葫芦的秘密》。赵老师基于宗华老师对整体单元设计的思路，以“伴着童话去旅行，探索童话中的美”为总任务入手，在教学中，创设了打卡“葫芦岛”的情境，用人物访谈的方式，以问题为导向，在提出问题并解答的过程中，走进人物内心。然后通过补充原著内容，阅读整本书，并借助阅读记录单回顾整个故事，感受宝葫芦的神奇，体会王葆天真、调皮的童真形象。 史婧老师负责解读的是部编版四年级下册第八单元《巨人的花园》一课。本单元的语文要素是“感受童话的奇妙，体会人物真善美的形象”。《巨人的花园》一课通过让学生找出花园的奇幻变化，了解巨人由冷漠、孤独而变得和善、无私。围绕学习主题，创设任务情境。紧扣“美”：奇妙之美、人物之美，引导学生置身于畅游、探秘的童话情境中推进教学活动。设计教学活动，通过环境、人物的对比描写，体会主人公巨人的内心。根据故事的细节，如语言、心理、动作及环境描写等想象开去，感受人物的性格及心情，理解并体会人物真善美的形象。 李建英老师解读的是本单元的课文《海的女儿》，坚持单元整体教学是统编教材的重要理念。本课是略读课文，且为本单元的最后一篇课文，因此，从单元整体入手，围绕单元阅读要素和人文要素，通过给学生布置两个学习任务：读童话，感受童话奇妙之美；讲童话，体会人物的真善美，并创设主题情境，激发学生学习兴趣。朗读和感悟是语文课堂上最有生命力的活动，通过设计专属卡片，激发了学生读童话的兴趣，李老师在任务群的驱动下，拓展三个主要故事情节：拯救王子、人鱼交换、化为泡沫，学生用心去体会，将自己置身于童话故事之中，更深刻的感受到了小人鱼勇敢和善良的形象。 吴红霞老师进行展示的是四年级上册第八单元的习作：故事新编。基于单元整体设计思路，完成本单元任务三：感受创意之美--走进童话小剧场，我的故事我做主。设计了活动一：借助熟悉的故事展开丰富的想象，创编新故事。以《龟兔赛跑》为教学切入点，唤起旧知。首先让学生说说《龟兔赛跑》故事的起因、经过、结果。之后创设情境，然后具体提示故事新编的思路，鼓励学生按自己的想法大胆创编。活动二：在学生自由写作的基础上，选择一些典型的习作进行讲评。活动三：给故事配上图画。并张贴出来分享，充分展现学生的奇思妙想，增强成就感，享受创作的乐趣。 课例展示以教促思史婧老师执教的是四年级下册第八单元《巨人的花园》。本单元的语文要素是“感受童话的奇妙，体会人物真善美的形象”。针对教材特点，以“变”为中心，辐射全文，围绕花园的变化和巨人的变化展开教学。通过打卡“神奇花园”——走进住在心里的春天，与童话人物面对面，品读作品对人物细节的描写，层层深入地带领学生走进童话人物的内心世界，感受人物内心的真善美，并把朗读作为体验文本的手段和归宿。整个教学设计通过不同层面、多种形式的读，引领学生走进文本，探究文本的意蕴，体悟童话的情愫，感受童话的美妙，让学生在反复触摸文本语言的过程中，获得言语智慧的滋养，享受学习语文所带来的愉悦。 集体备课凝智慧，群策群力同教研。本次集体备课优质高效，真实地还原了四年级语文组教师日常备课的过程。这不仅有益于教师们取长补短，集思广益，更有助于教师们在教学中丰富自身文化内涵，夯实教学基础，科学有效地提升教学质量。