【高陵区江流幼儿园】小班家园共育、去小学化美篇

高陵教育

一、家园共育 陈鹤琴先生说：“幼儿园的教育是一件复杂的事情，不是家庭单方面能胜任的，也不是幼儿园单独能胜任的，必定是两方面共同合作，方能达到充分的功效。”因此，重视发挥家长这一重要合作伙伴的作用，才能实现真正的家园共育！ 　　在孩子的一生中“家长是孩子的第一任老师”👪，家长作为孩子成长学习的参与者、支持者和合作者，父母要给孩子扣好人生的第一粒扣子，让孩子有良好的学习习惯和行为习惯，因此我们要不断地探讨、研究孩子成长中存在的问题，更好地做好家园共育工作。 　　教育是个系统工程，由幼儿园、家庭和社会三方面共同组成，三者之间互相渗透、互相联系、互相制约。幼儿的年龄特点决定了影响其发展最主要的是幼儿园和家庭，而家长和教师分别是这两大环境的施教者。家长虽然不是专业的教育工作者，但是对孩子身体力行地教育和耳濡目染的影响却远胜于老师。家庭教育虽然没有学校教育的系统与规范，但是却占据了教育对象的起点，决定了孩子真善美等价值观的原始取向。而作为学校教育的一种，幼儿园教育和其他层次的学校教育一样，正规化、系统化、制度化、科学化是它的最大特点和优势所在。可以看出，家庭教育和幼儿园教育各有优势和局限，因此只有二者紧密结合，才可以使来自双方的学习经验具有一致性、连续性、互补性。 　　二、去小学化 　　什么是幼儿园小学化 幼儿教育小学化是指幼儿教育的管理、教学模式及内容偏重于小学阶段，注重了知识的传授而没有关注幼儿的生理及心理发展，直接向幼儿传授小学阶段才应该接受的具体教科书知识。 小学化现象强调向幼儿“灌输”知识，忽视幼儿在游戏中的主动的、探索性的学习，忽视了语言能力、数理逻辑能力、初步的音乐欣赏能力、身体各部分的运动能力、人际交往能力、自我评价能力、空间想象能力、自然观察能力等多智能的全面开发。这种教育违背了幼儿身心发展的特点，带来了很大的负面影响。 　　小学化危害 1.扼杀了幼儿的天性,剥夺了幼儿的快乐。 2.不利于幼儿身体的正常发育,危害了幼儿的身体健康。 3.不利于幼儿健全人格的形成,危害了幼儿的心理健康。 4.阻碍了幼儿大脑的发育，错过了幼儿教育的“关键期”。 5.遏制幼儿的全面发展。 幼儿园教育内容 《幼儿园教育指导纲要》明确规定了幼儿园的教学内容和教学要求:幼儿园孩子在各种游戏中完成其学习任务，并在评论教育并重的基础上保证幼儿的语言表达力、空间想像力、社会交往能力、自我保护能、创造力均得到充分的发展和锻炼。幼儿教育绝不是让幼儿写几个字算几道题那么简单，幼儿园及家庭应为幼儿培养出其人生发展所需要的诚心、礼貌、爱心、乐观、坚强、自信、宽容等良好习惯，为幼儿今后的成功发展奠定基础。 良好的习惯 在幼儿园里，一日生活皆教育，老师们会在一日流程中教会孩子讲卫生、懂礼貌、不偏食、不挑食、爱运动、早睡早起、有安全意识等良好的习惯，而这些习惯才是奠定孩子未来教育的基石。 自理能力 自理能力越强的人越能适应新环境，越敢于探索，也越自信。在幼儿园里，老师会让孩子自己动手，整理床铺、自己进餐、穿衣等，培养孩子的自理能力。 社交能力 对孩子来说，幼儿园是一个小社会，在跟同龄小朋友相处的过程中，孩子逐渐学会怎样建立友情、怎样保持友谊、出现矛盾时怎样解决问题，在老师的引导下，孩子也会学会帮助别人和感恩别人。 学习能力 3-6岁，是培养孩子学习习惯的最佳时间，幼儿教师会用孩子最感兴趣的“游戏模式”培养孩子的记忆力、注意力、想象力等，寓教于乐，让孩子在游戏中习得知识，培养学习兴趣和学习探索的能力，为上小学做好准备。 　　幼儿园是孩子接受教育的起点，孩子在，幼儿园所学的东西，会伴随孩子一生，而幼儿园小学化，就相当于让孩子跳过基础教育阶段，直达小学教育，这样，孩子接受的教育就好比空中楼阁，没有支撑，终会颠覆。不积跬步，无以至千里不积小流，无以成江海幼儿园教育看似简单却是孩子人生的基石 幼儿的童年生活应当是无忧无虑的，为了宝宝们能健康快乐的成长，让我们行动起来！还孩子一个欢乐的童年！！让孩子快乐健康的成长吧！！！