<p class="ql-block">【卷首语】</p><p class="ql-block"> 在语文教学中注重研究学生的心理，并根据研究成果纠正自己的教学思想，改革自己的教学方法，可以改变教与学不协调的现象。对学生心理的研究，可以为我们的教学提供最可靠、最基本的也是最主要的数据，在这些数据的基础上实施的教学红的，可以使学生用较少的时间，取得更多的收获，更快地提高听说读写能力。</p> <p class="ql-block"> 魏书生老师的《教学工作漫谈》是一本很值得一线教师认真阅读的教育专著。书中内容比较丰富，有教学方面的，有管理方面的，可操作性很强。魏老师的事例往往比枯燥的理论更有效，更易懂，看完后让人受益匪浅。其中第一辑中的“研究学生心理，提高教学效率”，让我印象最为深刻。</p> <p class="ql-block"> 在文中，魏老师举了自己让学生找每天在学习中的无效劳动，结果学生竟然找了100多项的事例！可见教与学之间缺乏协调一致，如何来解决呢？魏老师告诉我们必须从学生的心理入手。</p> <p class="ql-block"> 为此，魏老师把心理学知识有计划地引进语文教学，在专门培养学生听、写能力的训练中，要求学生听过心理学知识后，联系自己的学习状态，写心理学知识短文。这些文章的写作具有针对性，也取得了很好地效果。如：为了提高学生有意注意的能力，魏老师就让学生以《他不再“开小差”了》为题写短文，明确要体现出，如果将来你成为一名老师，怎样帮助那些上课不集中精力听讲、思想爱溜号的学生增强注意力呢？学生们不由得回忆着自己是怎样分散了学习注意力，又该怎样去增强注意力呢？就这样通过小短文让学生产生心理位移，较快地提高了有意注意力。</p> <p class="ql-block"> 这可真是一个好方法！尽管我教的是小学生，我觉得也可以借鉴一下。于是，针对学生上课听讲不认真，汉字书写总是会出现错误这种情况，我以周记为载体，让学生以《假如我是语文老师》为题来写一写自己如何调动学生的 积极性，在保障学习效率的基础上做一个受学生欢迎的好老师。这样学生在完成周记的同时，自然而然地开始思考如何学习语文。在他们的文章中，我看到了许多好的方法，如：表现好的学生当一天语文老师，一对一结对子帮扶，每节课开始前1分钟记忆大赛......</p> <p class="ql-block"> 刘海霞，磁涧镇寒鸦小学教师，在教学中她一贯秉承用爱心感染学生，她坚信每一朵花都有盛开的理由。</p>