<p class="ql-block"> 4月28日,鹿庄小学教导处,组织各教研组进行了一次教学质量分析研讨会。针对前一阶段的教学对各科进行学情分析。以某一章节的练习为例分别从内容、难易度、题目设计是否科学合理，抓住学生典型性错误进行分析，并对教育教学工作提出意见和建议。</p> <p class="ql-block"> 此次学情分析，深入剖析了工作中的亮点与不足，对下一步教学工作提出了明确的要求和方向。</p><p class="ql-block"> 现重点关注语文组的学情分析。</p> <p class="ql-block"> 语文组首先对练习题做了细致分析：本次语文练习题型多样,题量适中,偏难,基础分占了三分之一,阅读与课外知识占了三分之一,作文也占了三分之一。大部分学生对基础知识掌握较扎实,对于课外拓展阅读部分,学生审题不严密,粗心。另外，作文部分,学生知道意思,但不能运用准确的语言去表达，错别字教多，看来,学生在语言表达方面还很欠缺,这也是老师教学中的失误。</p> <p class="ql-block"> 语文组开展研讨时，五年级曹传影老师提出了两点建议，值得深入思考：</p><p class="ql-block"> 1、在教学过程中继续加强基础知识教学,同时强化阅读能力的培养。在语文教学中,要重视三个目标同步发展。</p> <p class="ql-block"> 一是长期性目标重在习惯培养。如在词句的理解与运用、文章的朗读与背诵、具书的运用等认知目标和能力目标方面,教师要在学生的学习习惯培养上下功夫。如写字教学,教师既要鼓励学生自主识字,养成自主识字的习惯,又要对易读错的字,易写错的字,难写的字给予必要的指导。学生良好的书写习惯和审美能力,教师要努力做到三到:示范到、要求到、评价到,力求学生把字写规范,写端正,美观。</p> <p class="ql-block"> 二是能力性目标重在方法培养。针对教材中新增加的训练点,如把课文分成几部分、概括主要内容、结合生活实际理解重点句等,教师要做到抓反复、反复抓,抓过程,抓提升,使学生在语言实践活动中,逐步提高与形成阅读能力。</p> <p class="ql-block"> 三鼓励学生多读,增加阅读量;鼓励学生积极参加各种口语交际活动,及时运用学到的语言材料;鼓励参与各种语言实践活动,提高听说读写的综合水平。</p> <p class="ql-block"> 2、加强自主阅读能力的培养。教师在语文教学中要注重教给学生质疑、解疑的方法,培养学生提出问文题、分析问题、解决问题的完整的语文学习能力,逐步培养学生具有相对独立的感受、理解、分析、评价等能力。</p> <p class="ql-block"> 李慧茹老师补充说，坚持读写结合的教学目标,提高学生的写作能力。在语文教学中, 一方面要加强阅读教学, 一面要加强读写练习,做到读写渗透、读写结合。教师应该积极从课文中挖掘连句成段法、生活观察法等。同时强调，在学生的关注点上，质量的保证取决于学困生的转化。一个班级,成绩的好坏,关键在学困生,学困生在很大程度上影响了整个班级的及格率,因此,后进生的转化尤为重要。教师应努力不让任何一个孩子掉队。</p> <p class="ql-block"> 其他各组也进行了有效的讨论，以便于指导日后教学。</p><p class="ql-block"> 最后，教导处窦主任强调，任何时候都要以积极的心态去面对教学，认真做好平时教学，保证任何情况出现，稳而不乱，从容应对。还有一个重要点，就是要抓好对学生的常规管理，习惯培养，这是教学效果的最基本的保障。对学生的常规管理工作我们一定丝毫不放松,让学生养成良好的习惯,为更好的课堂教学打好基础。</p> <p class="ql-block"> 总之，通过本次学情分析,我校各教研组一定会吸取教训，发扬优点,改掉不足，在新课改要求下,不断的探索创新，争取将质量上升到新的高度。</p>