<p class="ql-block"><b style="font-size:20px;">寻常烟雨见美景</b></p><p class="ql-block"><b style="font-size:20px;">——听聂智老师讲座有感</b></p><p class="ql-block"><b style="font-size:20px;">上午，在实验中学听了聂智老师的讲座：阅读教学中学习任务群的理解，有所得。</b></p><p class="ql-block"><b style="font-size:20px;">原本还有荆晓军、李艳丽两位老师的示范课，因为调不开课，没有听到，遗憾。</b></p><p class="ql-block"><b style="font-size:20px;">听聂老师讲座之前我还在抱怨：新课标已经问世一年了，很多教师依然不懂得新课标讲的是什么意思。正如某位网友调侃：新课标中的每个字分开我都认识，但是合在一起我却不懂她说了什么。既然新课标是指引教师教学的，为何不说得明明白白呢？让老师们猜来猜去云里雾里不知所云真的有利于教学吗？</b></p><p class="ql-block"><b style="font-size:20px;">听了聂老师的讲座我才明白，是自己狭隘了。</b></p><p class="ql-block"><b style="font-size:20px;">新课标难懂，是因为大家没有用新课标这把锁的钥匙去打开它。新课标的钥匙是怎样的呢？聂老师说，读新课标得学会抓关键词，弄懂了关键词的意思，新课标的盖头就掀开了，我们就可以尽情欣赏她迷人的容颜。</b></p><p class="ql-block"><b style="font-size:20px;">结合新课标，聂老师讲了三个问题：</b></p><p class="ql-block"><b style="font-size:20px;">1.学习任务是什么</b></p><p class="ql-block"><b style="font-size:20px;">学习任务是什么？学习任务即语文实践活动，具有看得见结果、可以量化的特点。课堂上的一问一答不是学习任务。比如，学习余光中的《乡愁》，可以让学生圈出诗中的名词，这是看得见的活动；然后让学生分别写出每个名词的表层意思及深层含义；接下来引导学生归纳这些名词在诗中的特点，初步达成一个认知：诗人的主观情感可以融入常见的事物中，再引入意象的概念。这个环节就是语文学习实践活动，即学习任务。</b></p><p class="ql-block"><b style="font-size:20px;">2.如何设计学习任务</b></p><p class="ql-block"><b style="font-size:20px;">知道了什么事学习任务，如何设计学习任务呢？我在作文引导课《如何表达我们的见闻和感受》中这样设计学习任务：先给学生一个鲜活的情境：“小明周六日随父母去大连旅游，他登了山、游了海，因为父母没有为他买零食，也流下了委屈的泪水，回到学校他这样向老师叙述自己的旅游经历：</b></p><p class="ql-block"><b style="font-size:20px;">我看到了高山、海洋、天空</b></p><p class="ql-block"><b style="font-size:20px;">也流过委屈的泪水”。</b></p><p class="ql-block"><b style="font-size:20px;">学习任务：老师认为小明的叙述不够生动，请你运用学过的修辞或表现手法帮小明将普通的叙述转化为生动的语句。</b></p><p class="ql-block"><b style="font-size:20px;">示例：</b></p><p class="ql-block"><b style="font-size:20px;">“我的眼睛很大</b></p><p class="ql-block"><b style="font-size:20px;">可以装得下高山、海洋、天空</b></p><p class="ql-block"><b style="font-size:20px;">我的眼睛很小</b></p><p class="ql-block"><b style="font-size:20px;">连一颗委屈的泪水也容不下”</b></p><p class="ql-block"><b style="font-size:20px;">如何设计学习任务？首先要研读文本，结合单元提示、助读资料及课后练习，创设具有生活气息的情境，引导学生在鲜活的情境中动脑、动口、动手，达到训练学生思维提升学生语文核心素养的目的。</b></p><p class="ql-block"><b style="font-size:20px;">3.怎样构成学习任务群</b></p><p class="ql-block"><b style="font-size:20px;">怎样构成学习任务群呢？聂老师给出了三角榫卯结构示意图，古代的榫卯结构，不用钉子、粘合剂等外物辅助，只靠自身的结构就可以组合在一起。我们将一个学习任务理解为一个具有榫卯特征的木块，那么几个学习任务有序组合在一起，就构成了学习任务群。</b></p><p class="ql-block"><b style="font-size:20px;">假如一个学习任务可以引领学生理解一个知识点，那么一个学习任务群就可以引领学生理解一条知识链或者一个知识面。</b></p><p class="ql-block"><b style="font-size:20px;">教师给学生说出来的仅仅算知识，学生自己通过真实的语文实践活动理解的知识才能形成能力。</b></p><p class="ql-block"><b style="font-size:20px;">让学习在语文课堂上真实地发生吧！讲座最后，聂老师这样呼吁！</b></p><p class="ql-block"><b style="font-size:20px;">这句振聋发聩的普普通通的话语，指出了很多教师课堂上存在的问题：教师的讲代替了学生的学，教师的滔滔不绝换来了“万马齐喑”的现实，一些虚假的、做秀的课堂仅能让学生走马观花，碎问碎答貌似合情合理却无助于学生高阶思维的形成，热热闹闹貌似高效的小组合作探究无助于形成学生真正的语文素养，……</b></p><p class="ql-block"><b style="font-size:20px;">回学校的路上，我有这样的感受：</b></p><p class="ql-block"><b style="font-size:20px;">寻寻常常的知识经过聂老师的讲解如洗涤剂，洗去我认知上的蒙层；如魔法棒，将普通的知识点成金；如及时雨，浇灌我贫瘠浅薄土壤。</b></p><p class="ql-block"><b style="font-size:20px;">真是寻常烟雨见美景啊！</b></p> <p class="ql-block">图文：梁瑞军</p><p class="ql-block">审阅：刘秀贤</p><p class="ql-block">统筹：郭 恺</p>