大四班游戏案例—飞夺泸定桥

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在一次红色绘本阅读活动中，教师带领小朋友一起阅读了红色绘本《飞夺泸定桥》，小朋友们听后对红军叔叔跨越泸定桥的事迹非常感兴趣，每天都在滔滔不绝的讨论着，借此契机，我们展开了建构《飞夺泸定桥》的一系列活动。 初次搭建泸定桥 　　于是小朋友就到户外开始了泸定桥的搭建。浩浩、冠文还有晟毅开始了搭建，快速用木板和楼梯搭建了一个泸定桥，开始了玩走泸定桥的游戏。 游戏回顾环节：晟毅：我们搭建了一个不一样的泸定桥。子菲：这个泸定桥有点窄。译言：泸定桥不是这样的，泸定桥有铁链浩浩他们搭的没有。译言提出的问题小朋友都开始讨论了起来表示赞同。“是呀，这个桥不是泸定桥”浩浩:要怎么搭建泸定桥呢，我们又没有铁链。一下子小朋友也没有想出好的办法，都在思考着怎么办。沁冉：我们幼儿园有跳绳，可以用跳绳代替铁链。育琳：跳绳太短了。希贤：可以把几根跳绳打结，这样跳绳就长了。老师教过我们怎么打结的。小朋友们纷纷赞同希贤提出的方法，计划着下次泸定桥的搭建。于是，我再次跟小朋友一起观察泸定桥的照片，讨论泸定桥的结构。 幼儿行为分析： 幼儿对于绘本中泸定桥的搭建兴趣很高，利用之前搭建桥的经验进行了搭建，选择材料上也知道选择有卡扣的木板固定桥。小朋友间也会共同合作分工讨论，在搭建中体验合作成功的快乐。在游戏回顾环节与幼儿分析泸定桥的结构，选择怎样的材料进行搭建推进幼儿继续游戏。 爬铁链游戏 　　第二天小朋友开始搭建泸定桥的游戏，晟毅跑去器材室拿跳绳选择材料时发现跳绳框里面有一根长长的绳子，看了看器材室门口跟旁边的小朋友说“我们可以用这个绳子当铁链，玩泸定桥游戏，把绳子绑在树上”于是晟毅和小朋友们开始行动起来，可是绑了好久发现绳子会掉下来。于是晟毅寻找老师帮忙把绳子绑在树上，小朋友们搬来垫子铺在地上。于是小朋友开始了爬铁索游戏。 幼儿行为分析： 幼儿在选取材料时会根据情况更换材料，晟毅会观察游戏环境来开展自己的游戏。在遇到困难时幼儿会利用自己生活经验尝试各种方法，多次尝试后才会寻求老师的帮助。爬铁链游戏锻炼了幼儿的平衡性，提高了身体控制能力，还增强了孩子们的自信心，培养了幼儿坚强勇敢、不怕困难的精神。 再次搭建泸定桥 　　幼儿结束爬铁链游戏后，老师带幼儿再次欣赏绘本《飞夺泸定桥》。沁冉说：“我想先画一个泸定桥的设计图，这样就更好搭建了。”开始户外游戏，小朋友拿着沁冉设计图看了看开始了搭建。有的小朋友拿楼梯，有的小朋友拿木板，按照设计图搭建了起来。可是有些小朋友玩着觉得太累了就走开了，只剩下几个小朋友搭建泸定桥，搭建的差不多就到收玩具回教室的时间了。 行为分析： 幼儿在游戏中会根据设计图进行搭建，几个同伴间会互相合作，发现问题也会积极的思考解决办法。《3-6岁儿童学习与发展指南》中指出：“5-6岁幼儿能在活动中与同伴分工合作，遇到困难能一起克服”。在游戏分享时，引导幼儿学习他人成功的合作经验，帮助幼儿总结、提升合作的方法，促进合作能力，增强幼儿的合作意识。 怎么搭建更长的泸定桥？ 　　上次游戏中育琳在游戏故事分享时提出不一样的想法，于是在游戏分享时和小朋友开展了讨论怎么搭建更长的泸定桥。讨论出小朋友需要合作分工，小朋友们一起帮忙才能搭建的更快更长的泸定桥。这次小朋友们在搭建前分配好自己的任务，很快小朋友们就把更长的泸定桥搭建好了。于是小朋友拿出了红军的衣服开始了红军游戏。“老师，我没有衣服”“老师，他们那队的人好多” 支持策略： 首先要丰富幼儿的生活经验，角色游戏是幼儿对现实生活的'反映，幼儿的生活内容越丰富，游戏内容就越充实、新颖，游戏的水平也就越高。鼓励幼儿与同伴商量确定角色的分配，此外还应促进幼儿对游戏材料的想象与使用，使幼儿能以物代物，发展想象力和创造性。 红军游戏怎么玩？ 　　游戏分享环节幼儿对于游戏中的问题展开了热烈的讨论，并讨论出了游戏中问题的解决办法。解决办法：1.红军队穿衣服，敌人不穿衣服2.幼儿自主制作武器和子弹3.队友掉到河里救援队救人治疗 　　做好准备工作，红军游戏再一次开始了。幼儿游戏前先自主选择到哪个队，红军队穿好服装，然后俩队各自讨论谁负责在前方，谁负责救援。小朋友选择了一字梯当做担架抬伤员，晟毅说“快来啊，我受伤了，医生快来救我”于是雅彤和小伙伴一起把晟毅抬上担架，雅彤给他认真的治疗了起来。 幼儿行为分析： 游戏中，我们可以看见孩子自发的制定游戏规则、自主的利用多种材料进行与生活经验对接的游戏。他们各自组建好队伍、拿好枪，进入自己的领地开始战斗，从孩子们的行为表现可以看出他们有初步的角色扮演意识。 如何搭建救护站？ 　　红军游戏后，幼儿的角色意识很强，雅彤提出来要有一个专门给受伤的人治疗的地方，这样才好救人。“那弄一个怎样的地方呢？”沁冉说“要有屋顶，人要能进去”天宁：“要有床给伤员躺着”“那我们就要搭一个救护站”晟毅自信的说着。浩浩:“那需要搭俩个，一队一个”，于是小朋友们在第二天的户外活动开始了，救护站的搭建，俩队人员各自搭建着各自的救护站。 敌人队救护站 红军队救护站 幼儿行为分析： 随着游戏的进行，孩子自主游戏水平提高了，游戏愿望越发强烈。他们已不满足于原来设定的，简单的游戏情境。通过讨论，孩子不断地给自己“加戏”——医生、护士、伤员、敌我双方。使游戏越来越情境化，越来越好玩。孩子是积极的行动者。通过在游戏中亲身实践和积极尝试发现了问题，在经验交流中，一步步分析问题、寻找解决的方法。学习品质藏在他们游戏的过程中，同时也知道了队伍之间需要合作。 活动特点 　　“飞夺泸定桥”是由一本绘本引出的生成游戏,在整个游戏中,不论是游戏材料的选择、游戏场地的划分，还是游戏内容的设置都由幼儿讨论中产生。游戏中幼儿在边思考、边探索、边实践、边验证的过程中推动着游戏的前行。 通过游戏的开展，让教师看到了幼儿遇到问题积极解决问题的良好品质，这种品质不仅体现在游戏中，在今后的其他活动中也会对他们有深刻的影响。在增加趣味性的同时，也发展了幼儿的平衡能力，动作协调、灵敏及具有一定的力量和耐力等，为幼儿的全面和谐发展奠定了基础。 情境游戏“飞夺泸定桥”不仅锻炼了幼儿的平衡性，提高了身体控制能力，还增强了孩子们的自信心，培养了他们坚强勇敢、不怕困难的精神。孩子们在搭建的过程中踏上长征路，踏寻先辈足迹，感悟了红军战士用生命和热血谱写的长征精神。