<p class="ql-block">一、重点知识</p><p class="ql-block">1.人的身心发展的源泉和动力在于个体的主观能动性。</p><p class="ql-block">2.遗传决定论，又称“生物因素决定论”，是一种单一因素决定论。该观点认为人的机体构造、形态、神经系统机制以至能力和性格的发展及差异的形成都由遗传决定的。英国人类学家高尔顿在1869年发表的《遗传的天才》一书中，首先提出“天才是遗传”的观点。他认为儿童的智力和品质在生殖细胞的基因中就已决定，后天的环境和教育只能影响这些由遗传决定的能力和品质，使之或迟或早的实现，而不能加以改变。奥地利心理学家比勒持有同样的观点，认为儿童心理发展是儿童内部素质向自己的目的有节奏地运动的过程。遗传决定论最大的局限是贬低了环境和教育在个体发展中的作用。</p><p class="ql-block">3.现代教育学将影响个体发展的因素归结为三个方面，即遗传、环境与教育（简称为“三因素论”）。教育虽然也是一种环境，但它有特别的意义，教育对个体的发展起主导作用。个体并不是简单地被动地接受先天条件和外部环境的作用，而是其内在因素（如遗传、机体成熟的机制）与外部环境相互作用的结果，是个体参与其中的能动的、实践的结果。</p><p class="ql-block">二、论述题</p><p class="ql-block">1.试述形成教育合力的意义及其基本形式。 </p><p class="ql-block">答：教育合力是指学校、家庭、社区三种教育力量相互联系、相互协调、相互沟通，统一教育的方向，形成以学校教育为主体、以家庭教育为基础、以社区教育为依托的共同育人的力量。三教合力使学校、家庭、社区教育一体化，有利于提高教育活动的实效。 </p><p class="ql-block">（1）形成教育合力的意义</p><p class="ql-block"> ①“三教”结合形成教育合力有利于教育的完整衔接。“三教”结合能使教育在时间上延伸至人生的两端，把学前教育、青少年教育、成人教育和老年教育衔接起来，形成终身教育网络。在横向空间上扩展到社会的各个方面，形成教育社会一体化体系。 ②“三教”结合形成教育合力有利于统一教育方向。三种教育有了统一的组织领导、统一的指导思想，有利于青少年在学校、家庭、社区中受到一致的教育影响。 ③“三教”结合形成教育合力有利于发挥教育的互补作用。学校教育、家庭教育、社区教育结合成为一个有机整体后，各种教育形态在这个整体中相互协调、取长补短，充分发挥各自优势，从而取得最佳的整体效果。 </p><p class="ql-block"> （2）“三教”结合形成教育合力的基本形式 </p><p class="ql-block"> ①互相访问。教师、班主任对学生进行家访，了解学生在家庭、社区表现情况；学校与家庭、社区之间进行相互通报等。 ②通讯联系。通过书信、电话、联系卡等方式建立学校、家庭和社区之间的定期、不定期通讯联系渠道。 ③家长会和家长学校。家长会是学校与家长直接接触的一种重要形式，能在较短的时间内和大多数家长取得一般性联系。家长学校的主要任务是向家长传授教育子女的知识，推广成功教育经验，提高家长的教育素质。 ④教育讲座。教育讲座是根据需要不定期地举办专题性报告等教育活动，它具有明确的目的性、针对性和及时性。</p><p class="ql-block"><br></p>