<p class="ql-block"> 柳絮因风起，葵花向日生。为明确新课标提出的要求，坚持素养导向，强化学科实践，提高学科教师专业化水平，培育能够带动学校教学研究和学科教学质量整体发展的骨干教师，2023年4月21日~26日，巴林左旗初中信息科技骨干教师团队一行五人共赴杭州参加“新课标下项目化学习课堂样态与设计实施高级研修班”培训。</p> <p class="ql-block"> 本次参与培训的左旗信息教师本着“虚心学习、潜心钻研、用心探究、真心提升”的理念与精神，不顾劳累与疲倦，徜徉在研修的海洋中。</p> <p class="ql-block"> 培训第一项：《项目化学习:背景、内涵与基本流程》。</p><p class="ql-block"> 上海市教育科学研究院基础教育研究所研究员博士、上海市“项目化学习” 题组核心专家，在课程与教学、学校整体课程规划与项目化学习等方面有着丰富的研究与实践经验的崔春华教授为此次培训拉开了序幕。 </p> <p class="ql-block"> 崔春华教授深入浅出的分析了“项目化学习的背景、内涵与基本流程”，使我们感受到教育的价值和意义在于让学生为未来做好准备。未来的社会需要的是有技术、有技能、有素养的创新型人才，而不再是仅仅有技术的人才。在这样的时代背景下我们要改变传统教学模式推行项目化学习模式。</p> <p class="ql-block"> 项目化学习以问题解决为目的，以自主建构式学习为方式，倡导个性化、团队式、联系性、创造性地学习，崔教授告诉我们，不仅要重视学生在学习过程中“记住了什么”、“懂得了什么”，更注重“学生在未知的世界里做什么”，通过项目化学习，让学生获得筛选、联系、调用、建构知识的机会和能力。</p> <p class="ql-block"> 接下来，通过学习崔教授的“<span style="font-size:18px;">三类项目化学习的设计与实施</span>”，受益良多，开阔了视野。我们知道了项目化学习的基本类型，我们也弄清楚了三类项目化学习的区别和联系。在平时传统的教学中，学生要么是动手不动脑，要么是动脑不动手，项目化教学是让学生既动手又动脑。从项目目标上看，不刻意强调学科知道的学习和掌握，更加注重现实生活中真实问题的探究。学生在不断解决实际问题的过程中，提高了专业知识和技能。</p> <p class="ql-block"> 在学科项目教学中，让教学内容更加贴近生活，去解决实际问题，学生才会主动的去学习。而老师的身份，是作为辅助者，辅助学生、引导学生，学生才是课堂的主体。把项目和学科结合起来，学生在轻松的氛围中学习到了知识，解决了问题。</p> <p class="ql-block"> 大家一边聆听，一边思考，更在学习和交流中寻找课改方向。</p> <p class="ql-block"> 来自杭州市拱墅区教育研究院STEM教育研究院的卢夏萍老师，为我们带来了《项目化设计与实施过程中的关键问题》的精彩讲座。</p><p class="ql-block"> 项目化学习是什么，我们弄明白了，但是项目化学习到底如何操作呢？卢老师为我们解决了困惑。她首先提出了项目化学习的基本流程，她告诉我们，项目化学习要始终围绕着学习目标、项目简述、驱动性问题、核心概念、项目任务、评价方案和学习成果这些要素来执行。</p> <p class="ql-block"> 接着，卢老师通过生动且丰富的案例，进行了驱动性问题的概念辨析，台下老师们积极参与，热情的与卢老师进行互动。通过讲解与互动，老师们对项目化学习有了进一步的认识和理解。</p><p class="ql-block"> 卢老师的指导既有先进的理念引领，又贴近教学实际，深受老师们的喜欢。通过多个真实的教学案例，让我们对项目化学习有了更深入和全面的认识。</p> <p class="ql-block"> 同为杭州市拱墅区教育研究院，长期致力于学校区域课堂教学与作业改革的何丽红副院长，为我们带来的是《基于大单元的项目化学习设计》的专题讲座。</p> <p class="ql-block"> 如何聚焦学科大单元进行创新课程的设计？学科教学与项目式学习如何完美相融？教师们如何从“课时”走向“单元”，将教材内容结构化，更好的帮助学生把握教学内容，落实学科核心素养？何院长的讲座带给我们很多思考…</p> <p class="ql-block"> 在大单元教学中组织学生开展项目化学习，能使学生在具体的学习情境中经历自主且个性化筛选、联系、分析、判断等思维建构过程，进入深度学习。</p><p class="ql-block"><br></p> <p class="ql-block"> 在大单元教学中组织学生开展项目化学习，能使学生在具体的学习情境中经历自主且个性化筛选、联系、分析、判断等思维建构过程。</p><p class="ql-block"> 推进路径为：大单元教学项目导引设计，以“板块”统领，明晰目标;大单元教学项目活动推进，以“子任务”牵引，层层递进；大单元教学项目活动评价，用量表支持，立体审视。</p> <p class="ql-block"> 信息科技大单元教学中的项目化学习，以信息科技学科的单元主题和学科素养为依据确定学习目标，以任务驱动教学内容重组，设计学习活动，优化教学策略，以持续性学习评价激励学生，建立知识、能力、方法、情感、态度、价值观之间的有机联系，实现“教—学—评”的一致性，一定会更好地提升学科课程的育人品质。</p><p class="ql-block"> 在这条路上，我们有必要做更多的探索…</p> <p class="ql-block"> 学习之余，我们有幸参观了杭州市绿城育华亲亲学校及杭州市钱塘江外语学校，自2013年开展项目化学习以来，两所学校一直不断进行教育实践，从萌芽到推进，从形式创新到内容更新…都给我们带来了很多启发与思考！也让我们更加坚信，项目化学习作为引导学生全面而有个性的发展载体，它的有效性和必要性。学生在实践中学习知识、运用知识，在活动中感受到的学习的乐趣，在课堂的过程中充分的得到了展示。</p> <p class="ql-block"> 没有人会把你变得越来越好、时间经历只是陪衬，支撑你越变越来越好的，是你自己坚强的意志、修养、品行、以及不段的反思和经验，短暂的培训虽已结束，却给每位教师以深刻的印象与思考。一直奔赴在学习成长的道路上，学习从未止步，热爱从未停止，心里有光，脚下有路！未来，巴林左旗初中信息科技团队，也将继续探索创新，定会在教育局和教研中心领导们的引领下，借助此次东风，吸收内化，丰厚自身底蕴，以更加专业、科学的方式促进师生共成长！</p><p class="ql-block">撰稿：初中信息参训团队</p><p class="ql-block">审核：巴林左旗教研中心 葛建军</p>