什么是表演游戏 <p class="ql-block ql-indent-1">我国幼教界关于表演游戏的分类和概念理解主要来自于前苏联学前教育学的影响。表演游戏被看作是以“通过教养员的词（故事、朗读、谈话及看插图）所获得的观念为源泉的游戏”。我国学前教育学对表演游戏作了进一步的概括：“表演游戏是按照童话、故事中角色、情节和语言，进行创造性表演的游戏。”</p> 表演游戏的特点 <p class="ql-block">·表演性</p><p class="ql-block">·游戏性</p><p class="ql-block">·创造性</p> 表演游戏的组织策略 <p class="ql-block ql-indent-1">（一）选择合适的表演内容，给幼儿展示空间</p><p class="ql-block ql-indent-1">1、内容健康活泼</p><p class="ql-block ql-indent-1">2、具有表演性</p><p class="ql-block ql-indent-1">3、有起伏的情节</p><p class="ql-block ql-indent-1">4、有较多的对话</p><p class="ql-block ql-indent-1">（二）提供多种表演资源，让幼儿自主选择</p><p class="ql-block ql-indent-1">1、舞台和布景</p><p class="ql-block ql-indent-1">2、角色材料</p><p class="ql-block ql-indent-1">（三）搭建表演支架，让幼儿轻松表演</p><p class="ql-block ql-indent-1">“我们一起来表演”</p><p class="ql-block ql-indent-1">·熟悉文学作品</p><p class="ql-block ql-indent-1">·教师片段试演</p><p class="ql-block ql-indent-1">·幼儿自由表演</p><p class="ql-block ql-indent-1">·重复快乐游戏</p><p class="ql-block ql-indent-1">·鼓励创造拓展</p><p class="ql-block ql-indent-1">（四）营造轻松有趣的游戏氛围，让幼儿乐于表现</p><p class="ql-block ql-indent-1">1、开展好玩的欣赏活动</p><p class="ql-block ql-indent-1">2、进行快乐的热身游戏</p><p class="ql-block ql-indent-1">3、开展有趣的情景探索</p><p class="ql-block ql-indent-1">4、传授必要的表现秘诀</p><p class="ql-block ql-indent-1">（五）制定表演游戏常用的规则，助幼儿快乐游戏</p> <p class="ql-block ql-indent-1">一个个美丽的童话让孩子们展开想象的翅膀，一篇篇富有哲理的故事，教孩子学做真人，学做好人，故事像一个金色的太阳，照亮孩子稚嫩的胸膛，故事像一叶智慧的小舟，带领孩子驶向知识的海洋，让故事伴着你，故事的名字叫灿烂！让故事伴着你，好书的名字叫永远！让我们肩并肩一起来讲故事！让我们手牵手一起来表演！让我们共同走进这多姿多彩的故事王国吧~</p> 准备环节 <p class="ql-block">小演员向观众报幕，介绍自己所扮演的角色</p> 演绎环节 游戏复盘 案例分析 <p class="ql-block ql-indent-1"><b style="font-size:18px;">关注幼儿的兴趣与经验</b></p><p class="ql-block ql-indent-1">《西游记》作为中国四大名著之一，故事内容丰富，情节跌宕起伏，人物个性鲜明。当这套绘本投放于图书角，很快引起孩子们的热议：“我爸爸给我讲过西游记的故事。”“我妈妈带我去看过西游记的表演。”“我家里有孙悟空的金箍棒。”教师快速捕捉孩子们热议的人、事、物，平行加入他们的畅聊：“你是怎么知道西游记的？”“你记住了西游记中的哪些人物？”“你喜欢哪个人物？为什么呢？”孩子们绘声绘色地讲述故事中的一些情节，甚至舞之蹈之、乐此不疲。故事浓郁的神话色彩满足了他们好奇的天性，给予了他们广阔的想象空间。</p><p class="ql-block ql-indent-1">正是因为对《西游记》的喜爱，生活中与《西游记》相关的绘本、表演剧，甚至是各类“兵器”都能激发幼儿的学习兴趣与内在需求，这是引发接下来一系列关于《西游记》深度学习之旅的前提。</p> <p class="ql-block ql-indent-1"><b style="font-size:18px;">探究式材料与适宜的任务</b></p><p class="ql-block ql-indent-1">在“西游记”案例中，教师投放相关游戏材料后，组织孩子们讨论：“你们想怎样玩？需要补充什么材料？”孩子们在《西游记》的众多章节中选择了《错坠盘丝洞》。孩子们被玩的兴趣和需要所驱动，此时教师加以任务助推：“用什么材料制作蜘蛛精的道具呢？蜈蚣精身上的眼睛怎么做？”……从道具设计、材料选择、完成制作到投入排练，孩子们始终保持着高涨的热情。</p> <p class="ql-block ql-indent-1"><b style="font-size:18px;">创设挑战式问题情景</b></p><p class="ql-block ql-indent-1">“西游记”表演游戏正进行着，教师创设相应环境支撑孩子们运用已有表演经验，并在此过程中，聚焦关键性问题，投放了大量关于《西游记》的游戏材料（服装、兵器、图书、人物模具等），以满足孩子们自由探索的需要。教师带着一周观察、整理以及鉴别发现的“关键性问题”，再梳理与概念有关的线索有哪些。孩子们重温《西游记》后，大胆提出疑问：“为什么孙悟空法力无边，还会被压在五指山下五百年？”“如来佛祖用封条封住了孙悟空的法力，孙悟空怎么就不能撕掉封条？”教师引导孩子们思考：“封条是什么做的？它代表着什么？”借此启发孩子们，一个人的能力再大有时也不能解决所有的问题，并提示孩子们要服从规则。</p><p class="ql-block ql-indent-1">每一个问题的提出，都源自孩子们自身经验与故事情境的冲突，这是他们在自问自解、自问他解的讨论交流中思辨自洽的过程，是不断运用已有经验去观察、比较、推理和探究解决问题的过程，也是高级思维不断运用、知识结构不断扩大，不断实现知识和技能在游戏与现实生活中双向迁移应用的过程。</p> 表演游戏的发展价值 <p class="ql-block ql-indent-1">表演游戏的发展价值决定于教师的指导思想和指导方法。从不同的指导思想出发的不同的指导方法可以造成表演游戏中不同的师幼关系和幼儿不同的行为表现，因此也决定了表演游戏不同的发展价值。</p><p class="ql-block ql-indent-1">在传统的教学观念的影响下的表演游戏往往只是故事教学的手段。在教师高控制之下的表演游戏鼓励的是幼儿对教师的模仿和服从，缺乏的是幼儿对创造的热情和渴望。这种被动的学习充其量只能让幼儿获得一些破碎的、静态的字词句，扼杀的却是幼儿主动探索和创造的精神以及充满童趣的想象与幻想。以促进幼儿主体性发展为旨归的表演游戏通过创造性质完全不同的师幼关系而赋予了表演游戏崭新的面貌，使表演游戏能够通过促进幼儿的主体性发展，有力地带动幼儿身心各方面生动活泼、主动的发展，使表演游戏呈现出内涵丰富的发展价值。表演游戏的教学潜能和发展价值能否充分实现取决于教师的指导思想和指导方法。</p> <p class="ql-block">*文中理论来源与参考借鉴均选自刘焱《儿童游戏通论》</p>