“悦”见仙林，寻“美”在路上 ——南谯区幼儿园骨干教师南京访学跟岗活动

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每一次外出都是最美的开始，每一次学习都是一场渐行渐远的修行，每一次奔跑都是为了凝聚最好的教育力量。为了更好地发挥教师外出学习的实效性和辐射作用，进一步扩大外出学习培训的效果，实现学习成果共享，达到以点带面，全面提高的目的。2023年4月27日，我们来到南京仙林实验幼儿园，对园所环境、区域活动等各个方面进行参观学习。 　　一进门，映入眼帘的是幼儿的游戏地图，展示了幼儿户外自主游戏的活动场地。随即教师进行入园签到，正式开始了今天的观摩之旅。 晨间混龄活动 结合各个年龄段的幼儿特点，教师提供各种类型的户外活动材料，供幼儿自主自由的选择进行游戏。 园所介绍 南京市仙林实验幼儿园倪春晓园长为大家介绍了本园的园所文化和办园理念，重点建设音乐课程和“悦·美”文化，让所有师生都能在美丽、和谐的环境中开心学习和工作。 课例展示 园所精选了两节优质课向大家进行展示，分别是大班的音乐活动“夸大妄想”，中班美术活动“可爱的昆虫”。利用丰富多彩的自然材料，引导幼儿大胆的自由想象，激发了幼儿的想象与创造能力，实现了“玩中学、学中乐、乐中长”。 专题讲座 仙林实验幼儿园李玉园长就园所自然项目活动“小蜗牛考察队”，向大家分享了相关的实施过程与成果，让幼儿真正走进自然，走向生活，在大自然中真正的欣赏美景，在生活中培养探究的乐趣。 室内外游戏观摩 教师根据园所环境进行充分的利用，创设了形式多样的室内外游戏环境，幼儿根据游戏地图进行自主选择，努力让每一个角落都能成为幼儿自主操作，探究学习的园地。 　　下午，专家老师们给我们带来了精彩的讲座。《高质量教育时代下的幼小衔接——指标解读及区域探索》讲座中黄双雷老师指出，幼儿园是入学准备的关键时期。 幼小衔接是建设高质量教育体系的必然关照。幼小衔接是高质量教育体系的必要构成部分。幼小衔接涉及到幼儿园和小学跨学段的一体化设计等。还指出幼小衔接教育政策的演变历程：1. 幼儿园单向执行主体时期（1949-1988年）2. 幼儿园和小学双向执行主体时期（1989-2009年）3. 多元利益相关者执行主体时期（2010年至今） 　　后谈到《幼儿园入学准备教育的指导要点》。指导要点围绕幼儿园的入学准备和小学的入学适应为目标。幼小衔接是幼儿从保育阶段真正走向社会的一个标志阶段。孩子需要做好心理、生活习惯、学习习惯和学习能力的准备来适应完全不同的小学生活。 而做好入学准备教育，是幼儿园教育的重要内容，充分尊重幼儿身心发展规律和特点，实施科学的保育教育，同时将入学准备教育有机渗透于幼儿园三年保育教育工作的全过程，帮助幼儿做好各方面准备，实现从幼儿园到小学的顺利过渡。 通过本次讲座，了解到从幼儿园到小学要科学过渡，养成良好的学习品质比知识技能的准备更为重要。 　　接下来，陈娟老师给我们分享的《评估指南背景下的幼儿园一日活动各环节》中，谈到教育人的第一要素是尊重，学会尊重儿童、尊重儿童的天性。在没有教材的依赖，教师如何支持儿童的发展？为什么要取消学材？着重谈谈幼儿园教育为何要“以游戏为基本活动”。 2001《幼儿园指导纲要（试行）》：幼儿园教育应尊重幼儿的人格和权利，尊重幼儿身心发展的规律和学习特点，以游戏为基本活动，保教并重，关注个别差异，促进每个幼儿富有个性的发展。 2016 《幼儿园工作规程》：以游戏为基本活动，寓教育于各项活动之中。“以游戏为基本活动”中的“游戏”如何理解。 2016年《幼儿园工作规程》：幼儿园应当根据幼儿的年龄特点指导游戏，鼓励和支持幼儿根据自身兴趣、需要和经验水平，自主选择游戏内容、游戏材料和伙伴。实现 “以游戏为基本活动”的幼儿教育要努力研究、实战。“最大限度地支持和满足幼儿通过直接感知、实际操作和亲身体验获取经验的需要”。 陈娟老师最后总结到：把最大的空间还给儿童、把“玩”还给儿童，要放手儿童。丢掉教材的拐杖并不会摔倒，用心感受儿童的天性与真实的需要，无需成人的过多猜测。让我们共同为孩子们的幸福童年持续努力吧！ 　　学习以后，各位老师认真撰写学习心得，表达自己的体会和心情，大家互相交流，学习氛围浓厚。 图文：第二组全体成员 2023.4.27