<p class="ql-block">观察时间：2023年3月29——4月29</p><p class="ql-block">观察地点：楼顶建构区</p><p class="ql-block">观察对象：杨梓琳、陈子乐、苗金博等全体幼儿</p><p class="ql-block">年龄段：大三班（5——6岁）</p><p class="ql-block">观察教师：王娜</p><p class="ql-block">观察内容：户外搭建</p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block"><br></p> <p class="ql-block"> 建构游戏是一种创造性的游戏，一直是我们大班幼儿十分喜爱的户外游戏。幼儿根据自己的生活经验，以想象为中心，主动地、创造性地反映周围现实生活的游戏，具有操作性、艺术性、创造性的特点。</p><p class="ql-block"> 《纲要》中明确的指出：游戏是幼儿的基本活动。要使幼儿在游戏中得到发展就必须提高游戏质量，而影响游戏质量的一个重要因素就是游戏材料。在“建”有乐趣的基础上,我们还要激 发幼儿更多的思考,让幼儿由浅入深地获得更丰富的知识 经验,让建构活动“构”有深度。</p><p class="ql-block"> 在本次户外建构区的活动中,幼儿从萌生建构主题“家乡的北湖”,到“北湖公园里面有什么”的多次建构过程中,不知不觉进行了一次有深度的学习,也形成了“家乡的北湖”这一幼儿本位的户外建构课程故事。</p> <p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block">游戏背景：</p><p class="ql-block"> </p><p class="ql-block"> 在大班下《野猫的城市》语言活动中，幼儿兴趣浓厚，幼儿对野猫口中的城市不认同，纷纷着急地向小动物们解释着城市的真正面貌,一言一语的描述着城市里的高楼、桥梁、公园、学校等。这时梓琳说:“老师,我们的家乡多美啊，有湖有山。”“对，有北湖，小动物们又要理解错啦,我们到建构区去搭北湖公园给它们看吧!”“好啊！”这个想法得到了大家的支持,于是“家乡的北湖”建构活动正式启动了。</p><p class="ql-block"> 小朋友们来到楼顶建构区，一起合作建构家乡。“我的家乡是高唐，高唐有北湖，北湖里面有亭子！”子乐大声喊到。小朋友们听到后又纷纷说：“北湖里面有玉带桥”“有健身器材”“还有飞机”“还有李逵井”…… </p><p class="ql-block"> 孩子们提前讨论并设计了搭建图纸。就这样，我们的北湖系列搭建就诞生了。</p><p class="ql-block"> 下面请欣赏我们的搭建成果吧！</p><p class="ql-block"> </p> <p class="ql-block">镜头一：北湖公园搭建之玉带桥</p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block">🛶</p> <p class="ql-block">镜头二：北湖公园搭建之李逵井</p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block">⛲️</p> <p class="ql-block">镜头三：北湖公园搭建之战斗飞机广场</p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block">🛩</p> <p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block"> 教师反思：</p><p class="ql-block"> 1、陶行知先生说过：“生活即教育”，对幼儿来说，游戏来源于生活，且是生活中最重要的组成部分，游戏中的教育价值不可忽视。幼儿游戏的前期经验来自于日常生活中的所见所闻所想。</p><p class="ql-block"> 2、 从本次建构游戏故事中可以发现，孩子们搭建以回顾为先，在上次搭建的基础上更加完善具体。教师在指导幼儿进行建构活动时，教师往往会走入一个误区——建构完成便是一次活动结束了，其实恰恰相反，这一次的建构完成反而是为下次建构提供更加具体可行的经验，扩展他们的经验。教师应在本次搭建后及时帮助幼儿回顾自己的建构过程，讨论自己做了什么、怎么做的，分析原因并说说下一次该怎么做，能够引起幼儿对建构时出现的问题进行思考，对自己的行为进行思考，从而引发深度学习。</p><p class="ql-block"> 3、 幼儿的建构活动并不是单一的活动，它与幼儿的一日生活是不可分割的整体，前期的准备、各个区域的联动非常重要。有目的的搭建，前期设计图纸是非常重要的。</p><p class="ql-block"> 4、<span style="font-size: 18px;">越简单低结构的材料，幼儿越容易创造想象，同一材质不同形状大小的材料组合在一起越容易呈现多角度幼儿的思考。</span></p><p class="ql-block"> 5、在建构活动中,大班的幼儿应当经历这样的过程:构想,根据构想选用或画出设计草图一一根据设计图准备材料一一使用材料实现构想和设计(也可能会根据材料和环境的现实状况调整设计)一一完成作品并进行必要的装饰和丰富一一对照原设计,自己评价作品,并听取同伴和教师对作品的评价。幼儿在经历了构想和设计,以及对比《野猫的城市》中野猫口中的城市，根据设计图纸去准备材料这三个阶段,不仅能使幼儿有效地克服没有目的搭建窘境,更可能使幼儿在选材、建构、修改和装饰时,有“本”可依(目标明确),有“度”可守(具有根据目标适当调整或装饰的意识),最终促进幼儿积极投入到建构活动中。</p><p class="ql-block"> </p><p class="ql-block">编辑：王娜</p><p class="ql-block">审核：李富昌 董树银</p><p class="ql-block">单位：金城如意鑫居幼儿园</p><p class="ql-block"><br></p>