同研一程书山路共享两万海底舟

云卷云舒

——建边中学校参加初中语文“1231”一中片区研训活动纪实 　　芳菲的四月，如诗如画，与阳光相伴，与梦想相依。漫步于春暖花开的时光里，捻一缕暖风，静候初放的绿。微风不燥，时光有约，我们背起行囊，乘坐诺第留斯号潜艇随“尼摩船长”去完成海底两万里的一场科幻浪漫之旅。 　一课课与课：异曲同工轻舟两叶 　　一处风景，两处繁花。4月23日我们一中片区在线上就如何运用“1231”的教学模式”对“整本书阅读视域下名著导读课的有效教学策略探究”，对出课的两位老师的教学设计做了一次整体研磨。两位老师都是从名著《海底两万里》的教材分析、学情分析、设计理念入手，依据是新版语文课程标准对“整本书”教学要求。周老师使用的是导引法设计的导读课型，而郭老师则用了是研读法对名著阅读进行了深层剖析。周老师把引读之趣带到了郭老师的研读之旅。同一名著，同样的期待，不同的视角，不同的风格，给我们创造多维看世界的繁华，亦会洞悉于海底的风景。期待着这场盛宴！ 　　二讲讲与讲：双桨争渡千帆启航 　　春风飒飒，晨曦徐徐。随着清晰悦耳的上课铃声，整本书阅读视域下名著导读课拉开了帷幕。 　　郭老师用董卿的阅读点亮人生引课，把学生带到了阅读名著的氛围中，使用舒尔特记忆方格训练法进行抽签激趣，在泛舟、拾贝、咀华中理航线、找故事、评人物使学生在阅读中体味人生百态，筑造人物灵魂，让学生在知识的密林中感受到世界就在眼前。于课堂中见书，见人，见自己。从“品思悟乐”中瞬感飞天遁地，自由翱翔之美。分别以路线图和四人物性格为内容够成的一本书板书，板书设计暗警了“书山有路勤为径”的道理，也是本次研磨阅读整本书主旨所在，不仅形式美而且内涵颇丰。 　　周老师用谈话法课前做游戏，把学生带入了兴趣的课堂，用流浪地球2和拔河比赛的方式让学生了解作者和科幻小说，用快速浏览和观看视频电影了解目录和导读。在教学时尊重每一位学生，就像品不完的主人公尼摩船长尊重大自然一样。师步有云随，情情唯鹤声。轻松了氛围把学生自然而然的带到未读完的海底世界，进而学习计划的亮点自然出现。行云流水的课堂于耕耘、播种、教育之中。以简洁明了的内容、美丽的蓝鲸呈现的出的板书，既凝缩了“学海无涯苦作舟”的道理，也暗喻名著中的经年诺第留斯号已在我们面前。可见周老师的别样用心。 　　教育是发现，是成长，是分享。是在教研探索创新中扬长避短，独教而无友，研学方能并进。我们在切身体会中做一次全新的能量补充。 　三研研之研：群芳竟放共献春晖 七校共商共议 　　教学未启，教研先行。教与研是教学的双翼。七校共商共议把两位授课教师在教学设计中出现的微瑕进行了一一研磨。并加以修正。 　　教无涯，研不尽。两节研磨课结束后，教研员又一次进行了线下和线上综合研磨。七校语文教师众说纷纭，各抒己见，从课堂的氛围，课堂容量，课堂表现，到学生核心素养的培养；从课堂流程，问题设置，影视展现到教师的语言风格；从课型设置，明确任务，问题梯度到课堂的整体把控……都一一的提出了商榷性意见和建议。期待下午更精彩的课堂。 　　研以潜心，教以致远。琢玉成器，研磨出新。下午的两位授课老师听取并总结了各方建议后，都从不同的课堂流程中做了恰当的调整。使课堂臻于完美。研磨似遇良师，春风化雨。在研磨的路上遇见“最美的期待”。 一提升研与思：揭云拨雾星河再舞 　　教与研携手，学于思并肩。同仁的宝贵建议向一股清泉已流响，我们受益匪浅，回味无穷。两位授课教师的反思明了精当，准确。众筹百万，凝聚共识。行成于思，萌发于众。师因思而进，教因研而精。时光留下的痕迹是弥足珍贵，追风赶月莫停留。平芜尽处是春山。赶路人不问星光，追梦人不负时光。莫问前程几许，只做研磨庄园的真正语文人。 学亦学：半亩方塘源头活水 　　研墨飘香，教韵流承。春光美如斯，研磨待后续。一课二讲三研一提升像降临一场甘霖浇灌了大疫之后的研磨之漠。视域下整本书阅读名著的种子已播撒，愿我们以弄潮的力量去做击浪的勇士。在漫漫研磨探索路上，知不足而奋进，望远山而力行，让“研”途再升华，愿“研”途花盛开，我们同心同进同向前！ 撰稿：刘励