<p class="ql-block"> 随着 “双减”政策的落实，我们的阶段性检测也发生了较大的变化。“考试”已不再是检测学生所学和评价教师所教的唯一手段。“成绩”也不再是衡量学生优与差的唯一标准。但作为“双减”背景下的我们通过组织学生进行阶段性检测是我们进行教学反思，查缺补漏的有效策略。为此，随着本期教学的进度，宝平路小学数学组全体教师，利用本周教研活动的时间集体研讨了《期中检测迎合“双减”》的活动方案。</p> <p class="ql-block"> 为了检测迎合“双减”，我组教师根据各年级教学需求，积极研讨期中检测方案。教师们踊跃发言，各抒己见。</p> <p class="ql-block"> 结合低段教学需求和学生心理特点，我们统一认为低段数学教师要将传统的纸笔考试转变为适合学生年龄特点的闯关形式，通过“用嘴说，用脑想，用手动”等方式综合评价学生“听、说、算、想”的能力。教师也可根据学生平时课堂表现运用开放式的表现性评价对学生前半学期所学进行阶段性检测。</p> <p class="ql-block"> 因高段教学更多注重的是学生解决实际问题的能力。为此，合理的组织学生 纸笔答题很有必要。所以，结合高段数学特性，教师在不给学生增加负担的情况下可随班随堂采用灵活多样的方式进行检测。检测后教师要肯定学生所学，与学生一起查找问题根源，制定改进措施，力争让“双减”背景下的每一个孩子在不断完善自己的过程中，健康成长。</p> <p class="ql-block"> 教育的本质是育人，所以，培育健康的学生群体是我们的职责。我们更应转变检测理念，与教学一起，做到检测减负。</p><p class="ql-block"> 图文：李磨过</p><p class="ql-block">编辑：李磨过</p>