遇见阅读，遇见更美的自己——新郑市子产小学最美朗读者（第六十二期）

新郑市子产小学

有一种精神，来自于阅读，在阅读中我们见证每个生命的成长；有一种力量，源自于阅读，在阅读中我们站在大师的肩膀上前行；有一种智慧，承载于阅读，妙悟方明；有一种理想，寄托于阅读，源远流长。 让我们翻开书本，去触摸这世间的美好，邂逅温暖与感动！ 🌻本期领读者：二语组🌻 集体共读书 　　忙碌的工作生活中，每天抽出一点时间来读书，来洗涤我们的心灵，来净化我们的灵魂，来丰富我们的知识，来充实我们的内心。 　　阅读时，我们会为书中搞笑的情节而哈哈大笑，也会为一些凄凉、悲惨的情节而默默流泪。在读书时，我们的表情是千变万化的。 分享乐读书 🍀高林红老师🍀 　　听读课是凭借“听”这种途径来接触文本、感知文本、走进文本的课型。学生没有纸质文本，不能反复阅读，只能凭借一双耳朵，因为声音的传递是瞬间的，所以，学生们只有认真倾听。 听读课，处处是悬念，处处是未知，正因为这些悬念和未知在吸引着学生的好奇心，所以，学生才能积极主动地参与到故事中来，发挥想象力，给故事种种不同的走向。  课堂上，老师要尽可能发挥学生想象力，给学生无尽的想象空间，调动学生自己的经验和情感储备。 🍀吴浩煜老师🍀 　　当学生犯下错误时，班主任首先不要忙着生气，要凝气敛神，内心里多问几个为什么，想想孩子为什么会犯这个错误，背后有什么原因。 班主任要心平气和地分析原因，班主任要有豁达的胸襟和平和的态度。“没关系的，谁都会犯错”这一句话，向孩子传递的是一份理解，一份宽容。当孩子犯了错误之后，内心早已充满惶恐与不安，等待着批评与训斥，而面对这样的充满温情与理解的话语，孩子的内心会颤动，只要不是原则性的重大错误，他们会主动陈述原因并改正。 不论孩子，还是大人，心都是肉长的。充满温情的话语，可以慰藉孩子的心灵。孩子亲其师，方能信其道。 🍀尚瑞瑞老师🍀 　　班级管理是一门艺术，想要管理好班级，我们必须掌握一些技巧。通过“活动”来实现班级管理。比如:组织集体小型户外活动。合理利用黑板报发挥学生的才能、激发学生的创造力，在班级设置各种特别的奖项，实行双班委制度，男女生比赛管班等等。我们可以结合自己的班情合理地利用这些“活动”更好地管理班级。 🍀吴菲老师🍀 　　教育是一项艺术，其要义在于变幻，在于灵动在于不拘一格。但风能调动学生热情、唤起学生兴趣和求知欲望的手段，只要不违反基本的道德和法律规范，都是好的教育教学方式。 无论什么样的教育教学方法，要想在学生身上发生作用，最重要的一点就是符合他们的内心需要，适合他们的生理和心理特征。教育是一种影响，是一种促进学生身心发生变化的外因，没有内因的主动介人，没有学生身心的主动反应，这种影响是不能发生作用的。 🍀刘艳艳老师🍀 　　做班主任，时常会遇见各种各样的孩子，各种各样的家庭，甚至让你培手不及的状况也屡屡碰到。 一个真正顽强的老师，在战略上是执著的，目标始终如一，那就是唤醒孩子内心的潜能，想尽一切办法让他喜欢学校，喜欢教室，热爱学习。 1.投其所好，在孩子的兴趣上着手，多举办他喜欢的活动，顺着他的兴趣，陪着他一起做他热爱的事情，帮他找到他在班级中的位置感和存在感。 2.灵活多变。不要死守着一个法子，当这种办法不行时，就换另一种办法。不断地尝试和摸索。只要愿意琢磨，办法总比困难多。假如用某种方法多次碰钉子仍然拒不改变思想和套路，那就是死板了。 🍀刘起老师🍀 　　情感和认知活动相互作用的原理在情绪心理学研究中有所体现，即个体的情感对认知活动具有动力功能。动力功能是指情感对认知活动的增力或减力的效能，也就是健康的、积极的情感对认知活动起积极的推动和促进作用，消极的、不健康的情绪对认知活动起阻碍和抑制作用。 课堂教学的实践证明：欢快活泼的课堂气氛是取得优良教学效果的重要条件，学生情绪高涨和欢欣鼓舞之时往往是知识内化和深化之时。脑科学研兖表明，人的大脑功能，左右两半球既有分工又有合作，大城左半球是筆管逻辑、理性和分析的恩维，包括言语的活动：大脑右半球负责直觉、创造力和想黎力，包括情感的活动。 　　古有言：“立身以立学为先，立学以读书为本。欲求教书好，先做读书人。”可见读书之重要性！我们相信，阅读会成为老师们生活中不可或缺的一部分，读书会成为老师们的一种习惯，书香会传递在每一个角落！