【青年•教研】核心素养导向下整本书的阅读——五年级组《三国演义》推进课

隐形的翅膀

2022年版新课标中，将整本书阅读定义为拓展型学习任务群，并指出该任务群应引导学生在语文实践中阅读整本的书，借助分享、交流等，积累阅读经验，养成阅读习惯，提高认知能力，丰盈精神世界。为进一步落实徐州市云龙区“整本书阅读”项目，提高教师整本书阅读教学水平，激发学生阅读兴趣，4月25日，徐州市青年路小学开展了核心素养导向下整本书阅读教学专题课例展示和教学研讨活动。五年级语文组年轻教师刘梦雅老师，在活动中向大家展示了《三国演义》推进课。 　　五年级下册第二单元的阅读要素是“初步学习阅读古典名著的方法”，此单元的四篇课文都是原著节选或改编而来的，在常规课堂教学中，学生已初步接触原著，了解相关资料，感受名著的魅力，激发了学生阅读名著的兴趣。刘老师抓住这一契机，在大单元教学的基础之上，让学生尝试《三国演义》整本书的阅读，用推进课的方式并进行阅读中的方法指导和深入精读。 　　上课时，刘老师以三国众多英雄人物为抓手，通过～慧眼识珠猜英雄～字斟句酌品英雄～思维导图晒英雄”三个学习任务活动，在整本名著中筛选与人物有关的故事情节，以此感受人物形象特点，绘制思维导图，体会人物性格和人物命运的关系。 　　五年级语文组老师们在整本书阅读课的准备过程中群策群力，就教学环节、学生互动、教师评价等细节进行精雕细琢，多番打磨，不仅呈现了一节优质的课堂，更是提供了一个集思广益、互相学习切磋的教研契机。各年级组就这届阅读课都提出了深刻的见解，大家畅所欲言，绽放集体智慧的光芒。 评课环节一年级组： 刘老师的这堂课教学思路清晰，从畅聊三国英雄人物开始，引导学生聚焦性格丰满立体的主要人物刘备。结合具体事例，体会作者刻画人物形象的方法。教师由扶到放，让学生通过读阅读单上的故事，列出思维导图，梳理出人物的特点。教给学生阅读长篇名著的方法：选读法和列思维导图，再分组运用这种方法去深入了解自己感兴趣的人物，从而激发学生进一步阅读《三国演义》和其他名著的兴趣。 二年级组： 刘老师这节整本书问读推进课，赏析重点章节，品评重要人物，介绍阅读方法，从而在阅读方法上对学生进行指导。刘老师以“英雄”为线索，开展了慧眼识珠猜“英雄”、字斟句酌品“英雄”思维导图晒“英雄”几项活动，运用联结、对比与思辦等方法，引导学生塑造正确的英雄价值观。可以把课堂自主杈交给孩子，五年级的学生已经具有提取关键词的能力了，让学生自己去粘贴板书的故事名称，这样课堂的生成性更好一些。 三年级组： 整本书阅读首先要明确教什么，刘老师这节课的主要为品味人物形象为主要教学内容。《三国演义》中人物是多元的，立体的。刘老师以刘备为引，教学生学会品味人物形象的方法，再拓宽思路，让学生进行其他人物的自主学习，制作喜欢人物的思维导图。小组学习时，学生们兴趣盎然，讨论激烈。展示时也能把绘制思维导图这一阅读方法学以致用。 四年级组： 刘老师教学《三国演义》整本书的阅读指导，以杨慎的一首《临江仙》，通过激趣导入三国群英，因为小说中人物众多，不容易梳理。有的人物关系比较复杂，理清人物关系才能更好地理解故事情节的发展。刘老师以阅读片段初识刘备为范例，以思维导图为抓手，让学生对自己心目中的英雄故事进行梳理，英雄人物的形象更加清晰。建议引导学生选择最适合当前学段阅读的版本。可以通过对更典型人物的赏析，引出三国时代众多武将、谋臣、君主，通过对一个故事的阅读，引出更多三国故事，激发学生的阅读期待。 　　整本书阅读教学活动的初衷就是让学生“喜欢阅读，感受阅读的乐趣”，在今后的阅读活动中我们在指导学生读书方法、注重阅读积累的同时会更关注学生阅读的感受，培养引导学生们〝好读书—善读书—精读书”。 梨白桃粉烟杨柳，不负春光。 扬鞭奋力研读路，字字行行。 分享交流，循缕缕幽芳。 整本书阅读，我们将继续深耕，不断尝试，努力探索！ 图文：五年级组审核：邓莹