<p class="ql-block"> 4月27号，我们思源学校数学1组迎来了本学期第12周教研活动。本次教研公开课由周子渝老师精彩呈现。</p><p class="ql-block">课题：《认识小数》</p> <p class="ql-block"> 数学组全体教师都参加了本次教研活动。真正发挥学科组、教研组的作用，老师们之间团结协作，互相促进，共同进步。</p> <p class="ql-block"> 因为小朋友们平时逛超市，所以对表示价格的小数并不陌生。因此周老师以猜价格入手，用真实的生活情景，调动孩子已有的认知，唤醒小数的感性认识。</p><p class="ql-block">猜测：充分唤醒和调动了孩子创新意识。利用孩子们的好奇心、自信心、浓厚的兴趣，激发孩子的求知欲（创新意识）——创新素养的培养意识得以体现。</p><p class="ql-block">调整：（给予肯定，以太贵了到便宜点来调整）追问：为什么这样调整。整个过程，看似在猜价格，实则在进行自主学习和探究，不仅让新旧知识融会贯通，而且使学生体会到小数产生的必要性，也感受到数学与生活的密切联系。为数序和大小比较做好铺垫。</p><p class="ql-block"> 而教师的追问，进一步激发学生的求知欲，引发深度思考，实现了真正让孩子动起来——使学习真实的发生。这是创新能力培养的第一步，也是实施创新素养的落脚点。</p> <p class="ql-block"> 在接下来的读写小数环节：首先让学生结合生活经验，举例，感受小数在生活中的广泛应用。同时有选择的板书小数时，使小数点对齐，不仅板书工整美观、条例清楚，便于孩子发现相关信息，便于比较总结和提升认识，非常有利于孩子发现小数的特点，所以不仅在较短的时间内学生自主认识了小数各部分的组成、学会读写小数。从而可以看出，自主学习下，新知识的生成更显得轻松而自然。</p> <p class="ql-block"> 在探究活动中，放手让孩子独立思考，培养学生发现问题、提出问题、分析问题、解决问题的能力，培养学生用数学的眼光去观察，用数学的思维去思考，用数学的语言来描述现实问题。</p><p class="ql-block"> 借助图形表示0.1的含义探究要求：在问题提出后，通过画一画、说一说、想一想等活动，鼓励学生多角度思考，让学生经历猜测，验证、归纳、总结，在自主探究和合作交流中归纳和体会小数的含义，发现小数与分数的联系。</p> <p class="ql-block"> 周老师在学生讨论交流，分享学习成果时，非常关注学生的语言表述，注意倾听，发现问题及时纠正并适时适度引导和指导。并鼓励学生敢于发表自己的见解或提出质疑，指导学生在多次表述中感悟小数的含义，促进学习的正迁移。课堂上，每一个学生都有学习、思考、表达、质疑、提高的权利。而学生的个性化理解，其实也是创新素养的一种表现，即创新思维。学生根据自己的理解，自己组织语言表达，创造性地解决问题这是孩子是创新能力提升的表现。</p> <p class="ql-block"> 优化策略，提质增效，思源小学的数学老师们正在努力；以课促研，课研结合，思源小学的教育人正在努力；诲人不倦，砥砺前行，思源小学的数学课堂朝着有思考、有逻辑、有创新的方向继续前进！</p>