<p class="ql-block">观察对象:睿睿 兰智 涵涵 恒恒 墨墨</p><p class="ql-block">观察时间：4月18日——4月26日</p><p class="ql-block">观察地点：大二班</p><p class="ql-block">观察人：杨佳</p> <p class="ql-block"> 《纲要》中指出“科学教育应密切联系幼儿的生活实际进行，利用身边的事物和现象作为科学探索的对象。”在我们现实生活中转动现象随处可见，像电扇的转动、陀螺的转动、风车的转动、旋转木马……孩子们虽然接触过或看到过这些现象，但往往被他们所忽视，这些容易被忽略的转动现象，却给我们的生活带来了方便和快乐。大班上学期时孩子们探索了平衡力和斜坡实验，积累了关于力的一部分经验，同时结合我班科学区域活动规划的内容，我们进行了“有趣的转动”探索主题。</p><p class="ql-block"> 在探索之初，我们让孩子们在家进行有关转动的调查，立图让科学探索贴近孩子的生活。</p> 材料收集 <p class="ql-block">陀螺类材料：一说到旋转，孩子们首先想到的是陀螺，于是在讨论后，很多孩子找来了各种不同的陀螺。</p> <p class="ql-block">陀螺玩具：教师投放的和转动有关的陀螺玩具是孩子们很喜欢玩的，这个玩具对空间关系、逻辑能力有一定的挑战</p> 探索发现 <p class="ql-block">孩子们对于“转动挑战”活动很感兴趣，利用教室里所有可以用的材料进行探索。</p> <p class="ql-block">首先我们探索的是让物体转动起来的不同方法，也就是物体相同外力不同。</p><p class="ql-block">其次是探索转动的速度与物体和外力的关系，也就是物体不同，外力相同。观察外力与转动速度的关系。</p> <p class="ql-block">看，孩子们玩的多带劲</p> <p class="ql-block">想着借助什么东西让水转动</p> <p class="ql-block"> 小朋友们也找拿来了一些自己认为可以转动的材料，一起探索不同材料如何的转动起来。首先，勺子🥄通过转动柄把就可以自己转动，笔用手一推就可以转动起来。竹蜻蜓双手一搓也可以转动起来。然后，光盘自己转动不起来，但是借助筷子光盘就可以很快的转动起来，有了前面的探索经验，孩子们可以自己动手让更多不能转的东西转动起来，探索其中的奥秘！</p> 解决策略 <p class="ql-block"> 本次活动的内容来源于生活 ，且紧密围绕着“转动”这个有趣的现象而展开，整个活动从关注幼儿兴趣入手，老师和孩子一起寻找物品，寻找活动与孩子的生活很自然的结合起来，孩子在活动中充分体验转动的乐趣，满足了孩子的好奇心，使幼儿在活动中获得了知识，发展了能力。同时，发现转动可以让我们的生活更便利，也激发了创造的欲望。 希望我们的小朋友们也能够设计出更棒的发明来，给我们的生活添姿添彩！</p> <p class="ql-block">分析原因：</p><p class="ql-block">1.教师在提供材料时以低结构可操作可探索的材料为主。</p><p class="ql-block">2.孩子们还是缺少探索的经验，需要我们平时多积累，不仅仅局限于科学区，一起生活中遇到的问题都引导孩子们进行研究，让孩子形成思考探索的习惯，从老师问过渡到孩子！</p><p class="ql-block"> 解决策略：</p><p class="ql-block">1.材料多提供要有可操作性强，可变形强的，即使是购买的材料也要有意识的筛选。</p><p class="ql-block">2.老师一定要跟进孩子的游戏，放手孩子也放手自己，不要被计划固定住，虽然是旋转，但在旋转过程中出现了孩子们感兴趣的滚动或其他方面，这就是新的兴趣点，老师给以空间、支持，又会引发新的活动。 </p><p class="ql-block">教育建议：</p><p class="ql-block">1. 在活动中当幼儿遇到困难时，教师给予孩子们充分的独立思考空间，这样提高了孩子们的自主性和独立性合作意识。在幼儿自主活动过程大，教师应尽量采用间接介入的方法来引导幼儿，并以此提高他们对活动的积极性、主动性。</p><p class="ql-block">2. 鼓励家长带领幼儿在生活中勇于尝试，增强幼儿的体耐力，提高幼儿积极参与的主动性！</p>