书海撷英逍遥游文海引航阅读行

云卷云舒

——建边中学校参加初中语文“1231”一中片区教研活动纪实 　　“因点燃而出发，做勇于启航的舵手” 　　嫩江市初中语文“一课两讲三研一提升”主题片区研训活动在教师发展中心初中语文教研员葛云秀的带领下，于4月26日在嫩江一中完美落幕。这期间，我们如同乘坐了一艘诺第留斯号潜艇，在葛云秀船长的带领下，在片区同伴的协助下，我们的两位舵手开启了一段神奇而又美妙的旅程…… 畅游海底两万里 “动中之动，纵横海底两万里；奇中有奇，驰骋世外三百天”。本次“1231”活动，我们借助《海底两万里》这部作品，开展的教研活动主题是“整本书阅读视域下名著导读课的有效教学策略探究”，目的是让学生积累整本书的阅读经验，养成良好的阅读习惯，提高整体认知能力，丰富精神世界。 　　接到片区研训后，我校语文教师高度重视，在语文教研组长的带领下共组织了三次研讨活动。第一次我们以研读《课程标准》中关于“整本书阅读”的目标导向为主，明确方向；第二次我们组内成员集思广益，以阅读方法的引领为切入点，帮助周雪晶老师架构此次教学设计；第三次我们在听课之后再次进行研磨，删繁就简、去粗取精。三次研磨的过程中带给我们最大的感受是：拿到一本名著作品后，如何对学生做出阅读指导？如何才能调动学生的阅读兴趣？这才是教学的关键所在。 轻舟两叶浪中行 “一叶舟轻，双桨鸿惊。” 活动中，两位老师从不同角度诠释了自己对活动主题的理解，教师个性化的教学风格在课堂教学中得到了充分展示，真正做到了“同中求异，异中求同”。实现了教学优势互补，彰显了教师的教学个性。 周雪晶老师的课型属于“课前引读课”。本节课她侧重于对“整本书”的读前指导。从封面解读到导读提示，从目录引领到阅读计划的设定，都在有意识的引导学生掌握名著阅读的方法。教学中，教师灵活运用信息化手段，充分调动学生的学习兴趣，使课堂张弛有度。此外，周老师凝练、沉稳而富有力量的语言，赢得了听课老师的高度评价。尽管在陌生的环境中，面对的是一群陌生的学生，她依然能够调动学生的热情，学生在静中思考，在动中参与，使课堂变得自然而又轻松。 　　郭春静老师的课型属于“读后交流课”。本节课由面到点来组织教学。从对作品的整体介绍——学生进行书海畅游的活动——科学幻想的拓展延伸等几个方面来架构内容。既有对作品知识的整体把握，又有对活动内容的导引，既有对学生口语表达方面的锻炼，还有对学生发散思维的培养。整节课，教学内容呈梯度进行，学生在合作学习中分享自己的阅读体验，充分体现了“生本”教育的理念。虽然教学中有一定的深度和广度，但是教师由扶到放，把学习的主动性、选择性真正还给学生，让他们做学习的主人，大胆展示。总之，郭老师的课堂教学严谨且活泼，轻松且丰富。课堂活动精彩纷呈，气氛活跃，真正做到了寓教于乐。 乘风破浪驾长鲸 “人因思而进，教因研而精” “教研活动是教学的另一种关键形式，也是学习、交流经验的方式。本次“1231”的片区研修活动，我们的两位老师从三次的研讨中一次次与学生的课堂"碰撞"，从开始的不断推翻到后面的精雕细琢。从备课、试教、研磨、讨论、取舍、修改，这个繁琐、繁杂的过程中，不断地反复、不断地反思、不断地"忍痛割爱"，是对此次活动主题不断深入解读的过程。同伴之间相互学习，在交流中提出改进建议，解决教育实践中存在的问题和难题，提高我们教师业务水平。 　　宋丹丹老师说：“听课两位老师的课，我收获颇多，名著导读指导课为我们语文教学打开了新的大门，在整本书阅读的教学思想指引下，周雪晶老师从指导和引领的角度带领学生们整体认识了名著作品，尤其是自制阅读计划的环节设计，让整本书阅读真正得以实施。郭春静老师则从读后体悟的角度设计了读书分享活动。两节课各有特色，亮点纷呈，为我以后的名著导读教学课指引了方向。” 刘淑田老师说：“听了两位老师的课，真的是受益匪浅。周雪晶老师从宏观角度给学生以方法的指导，授课内容紧贴新课标，体现新课标的要求，在教学过程中布置的任务操作性非常强，集中体现了实用性的特点。郭春静老师梯度感非常强的给学生设计问题，体现了课标整本书阅读的要求，善于设计教学情境，努力做到快乐分享。今后我也要在名著导读课多停留一下，多进行一些思考，将整本书的阅读指导落到实处” 授课教师周雪晶在课后反思中感慨到：“书中有读不完的热爱，也有看不完的风景，一书一世界，一程一乾坤，走进书就走进了梦的华章。参加教研活动本身就是对自己的一次历练，作为年轻教师的我，要在今后的教学中真正的研究课标，吃透理念，在不断探索，不断调整中理解“整本书阅读”的指导意义。最后我要感谢领导的支持，感谢同仁们的帮助，更感谢孩子们的积极配合。” 雾散云开万里晴 　　“莫说青山多障碍，莫说水中多变幻。”名著导读这个部分出现在教材上之后，教师就要对以往名著教学的态度进行改变。葛教研员能够在此基础上提出这样一个活动主题，真的极其宝贵。 在活动即将结束后她总结到：“我们要准确定位，明确好整本书阅读是‘课内导读+课外自读’的教学体系，要做到‘以导促读’。”她还强调：“借助海底两万里这部作品，只是打开整本书阅读指导的一扇窗，真正要落实这一目标就要多思虑方法，他以四大名著为例，启发我们要注重整本书阅读中问题设计，最好由一个主问题来辐射全书，以此来调动学生的读书热情。” 最后，葛教研员意味深长的话语引发了我们在坐老师们的思考。她说：“在阅读方面，我们老师要走在学生的前面，孩子读一本好书，就如同擦亮一根火柴；而我们拿到一本好书就要把它变成一把火炬，用我们的行动来照亮孩子的人生。” 的确，要想使整本书阅读教学达到更好的效果，就必须要将教学进行到底，落到实处。这就要求我们在教学模式上要做出一些相应的调整，本次“1231”教研活动，让我们怀揣着一份勇气探路，将“整本书阅读视域下名著导读课的有效教学策略探究”进行了一次大胆的尝试。而我们也终将会迎来“雾散云开万里晴”的局面。 　　教育就是一本书，每一页都写着我们要经过的迷茫、艰辛与美好，它让我们在合上最后一页的时候少些遗憾，多些欣慰与憧憬。感谢《海底两万里》这本书，让我们相遇；感谢片区同伴的建言献策，让我们在彷徨中找到方向；感谢“1231”这段旅程，让我们恋恋不舍…… 诺第留斯号潜艇的故事还在继续…… 我们的船长将带着一批新的船员和舵手开启新的航线……