关爱学生幸福成长武安在行动六幼大一班——小鱼探究之旅

永不放弃

在一楼楼道拐角处，有一片绿洲，那是我们的自然角，孩子们的乐园，里面有花有草，还有小朋友种植的大蒜，香菜等农作物。有他们最喜爱的水养动物，比如：金鱼、乌龟等，这是宝贝们最喜欢的地方。 周一来园时，董老师用袋子带来了许多小鱼，她说：“我看宝贝们非常喜欢小鱼，我周日去买了些鱼”。宝贝们的注意力全被吸引过去了，大家围在一起，观察讨论...... 　　《3-6岁儿童学习与发展指南》在科学领域提出了“亲近自然，喜欢探究”的教育目标，并建议成人“要和幼儿一起通过户外活动、参观考察、种植和饲养活动，感知生物的多样性和独特性，以及生长发育、繁殖和死亡的过程”。孩子们产生兴趣时，开启了小鱼探究之旅。 小鱼的家在哪里 　　孩子们继续观察小鱼，小鱼怎么少了几条，难道它们都躲起来了？带着失望的情绪，孩子们回到了班级。“难道小鱼的家在石头里吗？它肯定去找妈妈了……”为了丰富孩子的经验，董老师请他们放学回家后和爸爸妈妈一起查询小鱼的生活环境。 　　第二天入园，孩子们争先恐后地告诉我：“老师，我知道哪里有小鱼！”“我和爸爸上网查了，水是鱼类的唯一生存环境，离水后鱼将无法存活 ”小溪、海里、湖水都是小鱼生活环境“小溪里一些石块下面也有小鱼。水草里也有小鱼”……讨论之后，孩子们决定去幼儿园的种植园寻找小鱼。果然，沐沐、琳琳、淼淼都在鱼缸里的石头下面找到了小鱼，开心极了！这时，智熠突然兴奋地大叫起来，原来他在水草下面发现了几条小鱼，原来小鱼还喜欢待在水草下面呀！这个发现超出了孩子们原有的经验，新的发现更激发了他们探究的好奇心。 我眼中的小鱼 　　回到活动室，孩子们将小鱼放在一个大大的鱼缸里观察：“小鱼的尾巴像扇子游起来摇摇摆摆。”“小鱼的肚子上软软的肉。”“它的背上有硬硬的鱼鳞。”“用手去触碰小鱼，它身体很滑……”他们观察得仔细又认真。 　　通过一系列活动，孩子们从各个方面了解小鱼，对小鱼外形特征产生了更加浓厚的兴趣。为了更好地了解小鱼的外形特征，我们利用美工区的扭扭棒、彩泥等材料引导孩子制作了“我眼中的小鱼”，还组织了绘本《大海里的小小鱼》等阅读活动。 　　在寻找小鱼、观察小鱼外形特征的过程中，孩子们不断发现问题、提出问题、解决问题。教师通过倾听孩子们讨论中出现的高频词，密切关注其兴趣和需要，创造条件，引导孩子用多元形式来艺术化表征自己眼中的小鱼，增强孩子的探究欲望。 给小鱼造房子 　　植物角游戏时，沐沐发现住在鱼缸里的小鱼躲在一个角落好像害怕。“小鱼害怕”事件激发了孩子们要为小鱼盖一座房子的强烈愿望。 沐沐：“需要加一个盖子，这样小鱼就不会害怕了。”梓彤：“盖子会把小鱼闷死的。”沐沐：“那我们就给它开一个窗户。”轩轩：“还要放一些吃的东西，不然小鱼会饿死的……” 显然，“给小鱼建造一个适宜的家”成了孩子们感兴趣的话题。接下来的活动中，孩子们讨论并得出“建造一个适宜的家”需要具备的条件:1.上面需要有盖子，小鱼就不会害怕；2.最好透明，方便观察；3.里面要有水草和石头，因为小鱼喜欢水草和石头；4.要有出气孔，有利于空气流通。 结合以上条件，通过查阅相关资料，孩子们进一步了解了小鱼居住环境的特点：水是鱼类的唯一生存环境，尽量避免阳光直射。随后，孩子们陆续把从家中收集到的小鱼缸、玻璃瓶、塑料盒子、饮料瓶等带到班级，并将放在不同器皿中进行观察和记录。通过比较，孩子们总结了如下经验:饮料瓶、塑料盒子和玻璃瓶的活动空间较小，不适合小鱼日常活动；鱼缸最为适宜。 如何照顾小鱼 　　在给小鱼喂食时，子玥发现一条小鱼死了。孩子们非常难过，开始寻找小鱼死亡的原因。茉涵：“是水太少了吧！”子玥：“吃了不新鲜的鱼食，生病死了。”阳阳：“小鱼的家太脏了，所以它生病死了。” 针对以上问题，孩子们积极寻找解决问题的方案。通过团体讨论和广泛调查，总结了“照顾小鱼”的五部曲:1.定时清理小鱼的粪便；2.定时定量投放新鲜鱼食；3.不用尖锐的物体触碰小鱼；4.及时记录小鱼的生长变化；5.保持小鱼所生活水里的温度。为了保证每天都有专人照顾小鱼，孩子们还设计了“照顾蜗牛”值日表，不仅每天安排值日生照顾，而且完成照顾任务后，值日生还需要进行记录。 教师反思 　　在接下来的活动中，我将投放丰富的工具和材料，让孩子有更多自主操作、体验的机会。提供问题情境，引发孩子的认知冲突，激发孩子更深层次地思考与探索。鼓励家长们持续参与，让孩子的兴趣得以拓展延伸。