幼小科学衔接视阈下大班幼儿时间观念的养成策略

幼儿园那些事

守时、惜时既是一种良好的行为习惯，又是每个人的内在需求，更是迈向成功的必备能力。大班幼儿正处于个体时间概念形成的敏感期，随着幼儿认知能力、自我意识的不断增强，尽早养成良好的时间观念有助于他们合理安排时间，提高做事效率，为顺利过渡到小学生活打好基础。《幼儿园教育指导纲要（试行）》中明确指出，幼儿园教育要与0~3岁儿童的保育教育以及小学教育相互衔接。在众多的“衔接”工作中，幼儿对“时间”的认识、感知、把握甚至安排，可以说是重要的一环。 时间对于幼儿来说是抽象的，3~6岁幼儿主要以具体形象思维为主，缺乏抽象逻辑思维的能力。在对幼儿的日常观察中不难发现，许多幼儿都存在“做事拖拉、规定时间内完不成既定任务”等现象。不少家长也时常反映“孩子起床、吃早饭总是磨磨蹭蹭，导致上幼儿园迟到”以及“孩子一边做事一边玩，养成拖拖拉拉的坏习惯”等问题。因此，尽管养成时间观念是非智力因素的幼小衔接内容，但对幼儿养成良好的生活学习习惯，为他们更好地融入有规律的小学生活却显得十分重要。为此，本文将结合教育实例，浅析幼小衔接视角下大班幼儿时间观念的养成策略。一、多方式学习，幼儿循序渐进认识时间 对于刚接触时钟的大班幼儿来说，认识时间并不是件容易的事，但作为一个不断发展中的儿童，他们对时间的认知可以在教育环境的影响下逐步提高。教师要做的就是给幼儿“搭台子、竖梯子、铺路子”。根据幼儿的年龄特点和兴趣需要，笔者有针对性地开展了一系列教育活动，通过生活事件与时间结合，采用计数、数字书写等手段，循序渐进地帮助幼儿学会辨认时钟与时间顺序。（一）时间贯穿生活中，辨认整点与半点相比宽松、自由的家庭环境，幼儿园的一日生活有明确的时间规定。以此为切入点，教师把幼儿在园一天的作息分割成若干个固定的时间点，如8:30前入园、9:00盥洗、10:00自主游戏、11:00午餐、11:30完成进餐、12:00午睡、2:30起床、4:00放学。每到一个时间点，教师就会拿出时钟，结合具体事例进行强化，逐渐建立时间与幼儿自身活动的联结。而对于较难掌握的半点概念，教师和幼儿一起创编了儿歌：“时针短，分针长。先看短针是几点？指向两数中间点，超过几就是几。再看长针指向6，不多不少是半点。”久而久之，幼儿便知道自己在某个时间点应该做什么事，对于整点与半点的认知也渐渐明朗起来。（二）时间纳入数学中，辨认分针有方法 计数亦称数数，是指数事物个数的过程，就是将具体集合的元素与自然数列里从“1”开始的自然数之间建立起一一对应的关系。教师将时间认知纳入数学能力的范畴中，让幼儿了解时间与计数的关系，慢慢引导幼儿学会看分针。 花朵时钟巧对应。大部分幼儿不会看分针，对于时钟上1~12的数字要表示5分钟、10分钟乃至55分钟难以理解，如何让幼儿快速地理解和表达分针是教师需要思考的问题。为了给予幼儿一定的认知支架，提高学习的兴趣和自信心，教师便在时钟1~12的数字外围对应贴上了5、10、15等数字花瓣，形成了花朵钟，利用计数中一一对应的原则，将每个数字与分针对应起来，使幼儿提高理解计数的能力。同时，教师经常在真实情景中展开计数活动，比如早晨点名时、早操时、点心时等，引导幼儿积极参与，不断练习、强化计数技巧。 （三）时间由我来书写，先来后到看顺序 书写数字是一项比读数更难的任务，是学前末期儿童认知发展的一个重要部分。6岁是幼儿从具体数知识向抽象数概念过渡的关键期，抓住学习的关键期让幼儿在生活中练习书写数字，以实现从幼儿园到小学在书面表达方面的平稳过渡。 为了缓解幼儿入园迟到、进餐磨蹭的现象，也为了增加幼儿数字书写的频率，教师在班内开展了晨间签到和光盘打卡的活动。如早晨以8:00-8:30为时间段，在这段时间入园的幼儿可以领取小纸片对照时钟书写自己的姓名与到园时间，最后张贴在签到榜上，超过8:30入园即为迟到，不能参加打卡活动。又如午餐以11:00-11:30为时间段，在规定时间内完成的幼儿可以在“光盘打卡”榜上书写自己吃完时的时间，以此打卡获得爱心贴纸奖励。起初幼儿对于卡片的粘贴比较随意，无人意识到时间的先后顺序，经过后续教师的慢慢引导，幼儿逐渐形成“序”的概念，会有意识地按时间的先后顺序进行排列打卡，对时间的认识也变得更加具体化。二、多形式参与，同伴互相激励感知时间 在幼儿园，幼儿与同伴有大量且频繁的交往行为，这些陪伴着他们的好朋友是他们成长中的“小老师”。为了让幼儿感知时间易流逝，在一定时间内养成按时高效完成任务的良好习惯，教师鼓励幼儿与同伴之间相互学习，形成互相激励的微妙关系，共同培养时间观念。