【学前教育宣传月】趣味纸杯——绥德县第二幼儿园游戏故事案例分享(一)

绥德县第二幼儿园

游戏背景 　　中班是幼儿三年学前教育中承上启下的阶段，也是幼儿身心发展的重要时期。4～5岁的儿童不但爱玩，而且也会玩了。有人说：“4～5岁左右是儿童游戏活动的黄金时期。”此时的儿童不仅游戏兴趣显著增强，且水平也大大地提高了，他们能够自己组织游戏，选择主题、自行分工、扮演角色等，游戏情节丰富、内容多样化。 　　纸杯建构在自主游戏中一直深受孩子们的欢迎，孩子们在游戏的过程中不仅提高了建构技能，还培养了孩子的创造、合作能力和坚持性。由于纸杯本身的特殊性(圆台体)，因此建构游戏也有了一定的别样性。在建构中，给孩子建构带来了一定的挑战性，能更好的反应不怕挫折、不怕失败、坚持到底的意志品质，也能反应出孩子为了完成自己的目标而持续地克服困难的一种心理能力。它对孩子健康人格的养成具有十分重要的意义。 幼儿思考 👩你想搭什么？ 我想用纸杯搭建幼儿园我想用纸杯搭建一个金字塔。👦👦我想搭建一个长长的隧道。 我想搭建一个公主房子。👧👦我想搭建一个火箭。 我想搭建一个很长很长的桥👧 游戏实录 　　带着这些想法，老师让幼儿用绘画的形式表现出自己想要搭建的物体，为接下来的搭建积累前期经验。 初次自由探索搭建 　　刚开始纸杯搭建，孩子们非常的兴奋又开心，孩子们对纸杯有了好奇和探究的欲望。自由分组进行分工合作，有的尝试搭建金字塔，有的尝试搭建高楼和幼儿园等。都很喜欢这次的建构材料，他们一遍一遍的将纸杯按着顺序排队，将纸杯进行单层的垒高、围合，不断地重复这单一的过程。 第二次搭建 　　第二次搭建，建构技术进步很大。 　　《指南》中关于社会领域的部分明确指出：幼儿活动时能与同伴分工合作，遇到困难能一起克服。在搭建桥的过程中，可以看出孩子们同伴交往能力逐渐增强，提高了解决问题的能力。 　　新的问题又出现？ 在搭建完成后，孩子们到了瓶颈，止步不前，只是一遍一遍重复垒高的过程，并没有新的进展！ 教师支持策略 经过和幼儿谈话，为了让他们有一个整体的构想，我引导孩子们一起观看了长城、故宫、跨海大桥等有名的建筑物，观察了他们的结构特征。 第三次搭建 　　在原有搭建的基础上，孩子们结合欣赏过的建筑物，进行了商讨。 　　👦👧我们搭建一个长城吧，长城的中间有一个小房子，我们也搭了一个小房子了。 👧👦对对对，我们再在两边垒起高高的城墙，很长很长的墙，我们就会看到很远很远的地方了。 👦👧👦我们用木板和纸杯撑起来，这样就会很快完成。 经过他们几个的讨论，最终决定用纸杯搭建长城的城墙。 　　在本次的搭建活动中，孩子们通过思考，不断地从中发现问题，并想办法解决问题，在这其中老师绝对的放手，给了孩子们充分的自由与尊重，鼓励孩子们自己创造想象，在自由的环境中释放自己，展示自己的创造力，想象力。 总结 　　孩子们从原来的无目的自由搭建，到后面有主题的搭建；从开始的自己搭建到后面的合作搭建；从一个单一的造型到后面的组合造型，搭建的一次比一次精彩，一次比一次丰富。 教师思考 　　在搭建过程中，孩子们不断地遇到问题、解决问题，从而获得了多方面的发展。只有亲身体验、勇敢尝试，才能让孩子们在协作、互助、愉快搭建的过程中感受合作的力量。孩子们在游戏中相互交流、相互理解、相互欣赏，体验了成功的快乐。 　　我们坚信孩子们的每一次建构游戏，都是不断积累经验的过程。当孩子们忙于重复搭建倒塌的纸杯，因为拥挤而不能很好的游戏时，老师不能因为想帮助孩子们而直接介入。当孩子们一次又一次的尝试之后，自然会给我们一个惊喜。 分析与反思 　　《指南》中提到：“儿童有着与生俱来的好奇心和探究欲望。好奇、好问、好探索是幼儿的年龄特点。”善于发现和保护幼儿的好奇心，充分利用自然和实际生活机会，引导幼儿通过观察、比较、操作、实验等方法，学会发现问题、分析问题和解决问题，帮助幼儿不断积累经验，并运用于新的学习活动，形成受益终身的学习态度和能力。 　　通过此次游戏，发现了孩子们在游戏中有分工，有合作，共同完成任务。伴随着游戏的进程，孩子们将游戏与生活紧密结合在一起，玩的非常投入。除此之外还发现，孩子的想法是非常有趣的，比成人更有创意，所以完成事情是最令人惊讶的。孩子们在游戏的过程中不仅提高了建构技能，还培养了孩子们创造能力、合作能力和交往能力。游戏给孩子充分发挥想象力和创造力的机会，也使他们在看不见的快乐中学会勇敢，学会坚持，学会尝试，不再害怕失败。