五校联合，共同成长——全国中小学心理健康师德师风班级管理能力提升高级研修（副本）

清清

春风迎诗意，教研沐春风。信宜市田家炳小学、信宜市大坡山小学、信宜市白石中心小学、信宜市第三小学、信宜市十一小学五校联合参与德育工作培训。2023年4月21日，由信宜市田家炳小学班主任学习代表在周志华副校长的带领下，如期到广州参加由广东省新思维教育科学研究院承办的“全国中小学心理健康师德师风班级管理能力提升高级研修班”。 　　首先，抵达广州市第二中南沙天元学校。 　　广州市二中南沙天元学校校长张先龙，副校长许兴东门口迎接。 天元学校建设面积170665平方米，占地面积252亩，设有75个教学班，按照“园中有苑，围园造林，院院相通，元园相承”理念设计，由教学中心区、生活服务区、运动空间区三大功能区组成，三大功能自西向东展开，形成有机一体的交互布局空间。 在校园是小湖上有一群可爱萌宠，仗着可爱的外表，赢得师生的万千宠爱，他们有着至高无上的待遇，同学们都亲切地称它为“加油鸭”。 　　我们参观了学校的花园，食堂图书馆，自习区，电子阅览区，室内羽毛球场，室内恒温游泳池…… 一节精彩的班会课——做我们情绪的主人。在了解情绪的本质以后，情绪进行了分类，正确的认识，情绪的正负，负面情绪虽然不如正面情绪那么使人舒服，但是情绪没有好坏之分。老师通过他自身的故事告诉我们，应该成为情绪的主人，而不是让情绪操控自己，在遇到困难的时候应该先处理好情绪再处理事情，老师分享了自身的“小药方”，同学们分享了调节情绪的方法，合理的表达，适当的方式渲泄情绪，重新获得能量，不惧怕情绪。 张杰老师分享了三十多年的班主任心得，她认为具备4个“力”，你就能够成为强手班主任。 一、关系力教育学即是人学，也是关系学，没有关系，一切都有关系”。她先论述女同学在班级建设中的重要性。然后，教授班主任如何向女生打出感情牌？抓住女生的怜悯之心，营造男女生和谐融洽的气氛，以达到四两拨千斤的管理效。 二、管理力钟老师认为：“有效的教育是先管后理”。钟老师课堂管理立场明确，最让人欣赏的是课前眼神、肢体管理，博得全场阵阵掌声。 三、建设力：钟老师认为选对能力与岗位相匹配的学生是建设高效的班干队伍的关键，要敢于放手，锻炼学生，这样就能轻松地放手让学生管理班级，班主任就能更好地从繁琐的事务中解放出来，思路清晰的操控全局。 四、沟通力：“师生之间，家校之间，大多数矛盾均是沟通不畅造成的，班主任必须成为一个精通话术的人！”她阐述了万能沟通四步法理念：1.乐观陈述事实；2.真诚表达感受；3.准确说出需要；4.提出合理请求。 　　人无德不立，国无德不兴，育人的根本在于立德。次日到广州参加由广东省新思维教育科学研究院承办的“全国中小学心理健康师德师风班级管理能力提升高级研修班”。 全国知名德育专家余国良做了《新时期教育工作者应遵循的6个导向》的讲座。余老师是一个很擅长讲故事的人，道理都在故事里，一个个鲜活的故事，就是一个个生动的案例，故事听完了，道理也掌握了。 　　法治导向：孩子犯错能否惩戒？余国良专家持肯定的态度，但教师在惩戒过程中要解决三个问题：你对这个孩子进行过多少次提醒和纠错？你为这个孩子准备了多少顶高帽子？你分得清惩罚和体罚的区别吗？对于孩子犯错，他强调表扬和鼓励的力量是远大于惩戒，所以一个好老师要养成每天夸孩子三次以上的好习惯。　　安全导向：当发生突发事件时，教师如何处理？他从抢救生命、报告校长、保护自己三个方面来阐述班主任如何应对突发事件，方方面面、层层紧扣，赢得全场阵阵掌声。　　校长导向：余国良专家认为：“教师成长的捷径——每天为小火锅添油加料”。一个优秀的教师、班主任是不会拜负能量的人为师，无论他的业务能力多么精湛，也不会与负能量的人做闺蜜或兄弟，无论他对你有多好。　　家长导向：余国良专家认为：“孩子能在学校健康快乐地成长是家长对教育的基本要求”。家长对孩子的要求并非都是名校，而是在每次家访、家校联系过程中，家长能够听到有人说他孩子好或者有进步。通过讲故事的方式，把孩子比喻成“小秧苗”，他阐述了教师和家长的关系其实是共同伺候小秧苗成长的同事关系。　　学生导向：他认为：“学生是来接受教师快乐的教育服务的”。首先，他论述女生应该明确什么年龄做什么事情，特别强调女生要保护好自己。其次，要培养男生的责任意识，共同营造和谐融洽的氛围和环境。　　问题导向：余国良专家认为教师看见问题不能视而不见，不能一推了之，不要怕去触碰问题，更不能去硬碰问题，而应该沉下去研究问题，努力把大问题变成小问题。 “学生犯错了，教师就抓；学生改好了，教师就夸；学生还犯了，教师还抓；学生还改了，教师还夸；学生再犯了，教师再抓；学生再改了，教师再夸”才是解决孩子难教的金钥匙。 　　余专家幽默风趣的语言令会场笑声不断，几个小时的课程，学员听得津津有味，没有一个学员提前离场。 　一是双减政策的目的和意义。刘习洪委员认为双减政策的目的和意义可以用“回归”一词概括，为孩子、家长、家庭和学校明确了家校共育的理念。 　　二是有效推进家校共育创新开展、加快落实家庭教育有效指导途径的解读，从家校共育的本质、家校共育创新开展的科学思维、家校共育创新开展的四个阶段等层面进行了多种探索。 　　三是分享家校共育活动成果，着重介绍了写作、书法文化建设活动和家校共读活动三个方面。 　　最后，刘习洪委员提出，在双减政策的大背景下，我们仍要坚持以人为本的原则，积极探索和建立一种和谐、互动、生态的关系，为全程育人、全员育人、全方位育人的家校共育新样态做出努力。 　　读万卷书行万里路，不如阅人无数，阅人无数不如名师点悟。最后，先成为自己，再让每个孩子成为他们。再多的技巧，都不如最简单“道”。人生漫漫，找准前路，终会成为那一束光。