城乡一体共研修交流融合同成长——记滨海县实验小学“四有”好老师团队与八滩镇第二中心小学一体化研修活动

滨海县实验小学

为更好的服务“滨”纷优学品牌创塑，有效推动“夯基”工程走深走实，促进盐城市“四有”好教师团队建设活动深入开展，充分发挥区域骨干教师在教育优质均衡发展中的示范、引领、辐射作用，2023年4月26日上午，滨海县实验小学“四有”好教师建设团队赴八滩镇第二中心小学开展“教·学·评”一体化送教研讨活动，滨海县教师发展中心仇大成科长、八滩镇中心小学陈斌校长、第二中心小学吴亚芳校长、滨海实小“四有”好教师团队骨干成员及八滩镇第二中心小学全体老师参与了本次活动。 名师送教课堂引领 　　“四有”团队领衔人王彤老师执教《童年的水墨画》，以素养导向的嵌入式评价促进学生发展。这个单元语文要素运用多种方法理解难懂的句子，书后有三道习题，都巧妙地嵌入进教学过程，目标的达成在课堂教学互动活动中同步完成。 　　完成任务一：初读小诗，整体感知时，目标具体明确：初读小诗，读准字音，读通句子，遇到有新鲜感的词多读几遍。边读边思，你在溪边、江上、林中分别看到了怎样的画面。对于读书效果的检测，分层推进，字音会读，字形会写，词语能理解，画面会概括。达到一个整体上的感知。任务二：品读小诗，感受意境。在运用多种方法理解难懂的句子后，练习背诵小诗。任务三：创作小诗，表达童趣。稍有难度，作为选择性任务，弹性完成。最后当堂完成课堂练习，目标导向评价、过程嵌入评价，有效避免教学的随意性，指向提高教学质量的提升。 　　滨海实小祝海霞老师执教的是《两小儿辩日》，课堂指向目标达成的进阶式评价驱动学生思维发展。小古文教学，六年级的学生已经有了初步的阅读基础，读正确，读出节奏，读明白意思，一步一步达成目标。 　　这篇文本的独特之处在于它承担着思辨性思维的训练，老师注意引导学生分析证据和观点之间的联系，鼓励学生自主的表达自己的观点，同时，关注学生在问题研究过程中的交流、分享时的表现，关注学生思考的过程和思维的方法。全程恰当的评价使学生学习的自控能力得到提高，自主学习能力大大增强。 　　滨海实小徐海军老师执教《用数对确定位置》。徐老师以解决问题为导向的课堂设计指向核心素养的培养。本课从询问座位引入，让学生感受到生活中有多种方法来表示同一个位置，意识到统一表达位置的必要性。当出现多行多列时，引导学生明确：确定第几列从左往右来数，确定第几行从前往后来数。在此基础上，认识到小红在班级中所在的位置是第3列第5行。 　　徐老师在引导学生体会数对的简单表示方式时，采用游戏的方式让学生记录位置，通过师生交流沟通，文字省去，数字保留，用逗号分隔，小括号表示一个整体。通过反复说，让学生明确数对的意义。最后通过生活中数对的类似应用，总结了全课，拓展了学生的知识面，感受数学学习与生活的紧密联系。 　　“四有”好教师团队成员李珍老师执教《解决问题的策略——转化》一课。在课的导入环节，李老师利用“曹冲称象”的故事激发学生的学习兴趣以及对“转化”策略的好奇心，初步感知“曹冲称象”过程中的“变”与“不变”。让学生学会用数学的语言表达现实世界，同时调动学生原有的认知经验为新知教学进行铺垫，加强学生对中华优秀传统文化的了解，培养学生的民族自信心和自豪感。在新课探究环节，李老师放手让学生探究两个不规则图形的大小，让学生成为操作者和创造者。学生小组合作剪一剪、拼一拼、移一移，建立对不规则图形向规则图形转化的全过程表象，通过猜测、验证、比较、归纳、反思等活动，引导学生理解并掌握“转化”策略，完成知识的自主建构，在反思比较中感受转化策略的“变”与“不变”。 　　在回顾环节，李老师带着学生一起回顾了转化策略在之前学习中的应用，从数的运算、周长的测量以及面积公式的推导等知识中，让学生感受到转化可以把复杂的问题变得更加简单，很多新知的学习都是建立在旧知的基础上，为新问题的解决找到了突破口。在练习环节，李老师设计不同层次的练习，牢牢抓住核心问题，利用已有知识经验，进一步体会转化的策略优越性，学生在比较中发现“变”与“不变”，培养学生用数学的思维思考现实世界的能力，同时也在练习中潜移默化地培养学生的应用意识。 专家讲座理论提升 　　“四有”团队骨干成员、人民路校区执行校长杨辉做语文学科新课标解读《从“双基”训练、“三维”目标，到核心素养》，深入阐释核心素养的内涵，“文化自信”“语言运用”“思维能力”和“审美创造”这四个方面才是语文老师应该发力的点。 　　讲座还帮助老师们梳理了语文学习任务群，指导老师们围绕特定的学习主题，确定有内在逻辑关联的语文实践活动。具有情境性、实践性、综合性的系列学习任务，指向学生的核心素养发展。核心素养是我们教学的出发点，也是我们教学的落脚点，更是我们教学的着力点。讲座既高屋建瓴又有贴地指导，与会人员收益良多。 　　滨海实小陈海洋校长作了题为《教学评一体化的课堂教学设计》的评课。他充分肯定了两位教师的课堂设计别具匠心，环节设计有创新。教学中关注目标导向评价、过程嵌入评价，指向提高教学质量的提升。 　　陈校长指出两位执教老师都能鼓励学生自主表达，关注学生在交流、分享时的表现以及思考的过程和思维的方法，两位教师恰当的评价使学生学习的自控能力得到提高，自主学习能力大大增强。 　　滨海县教师发展中心技术发展科仇大成科长作了《技术赋能的教学评一体化》的讲座。仇主任首先阐述了教学评一体化要关注四个问题：一是适切的确立学习目标的能力；二是恰当的设计、评价任务的能力；三是准确的收集判断学习信息的能力；四是及时地反馈优化学习进程的能力。同时指出教学评一体化立足当前要进行沉浸式学习，让学生感兴趣；要进行项目式学习，让活动易操作；要进行个性化学习，让教学有价值。 　　最后仇科长又给大家分享最新的双师课堂教学模式案例，云端学校采用“常态化、全学科、多主讲、直播互动+智能辅助”的云端模式，大数据的分析可以对老师的课堂实现评价。仇主任的分享让参与老师眼前一亮，收获颇丰。 　　以成长为基石，因热爱而携手。此次滨海实小“四有”团队送教活动，不仅是传经送宝，更是思维的碰撞，真正实现了“资源共享、示范引领、合作交流、携手共进”，为滨海实小“四有”好教师团队持续开展送教帮扶活动开启新的篇章。 编辑：李珍审核：王彤部门：教研处