【幼小衔接专栏】班本课程故事《有趣的符号》

茹子

《3-6岁儿童学习与发展指南》中指出“培养幼儿对生活中常见的简单标记和文字符号的兴趣”，同时《幼儿园入学准备教育指导要点》中提到：“教师要有意识地在活动中让幼儿感受文字符号的功能和意义。”为了增加幼儿对符号的感受，更好地实现幼小衔接，安居南区幼儿园大班开展了为期一个月的“有趣的符号”主题系列活动。 活动起源 室内自主游戏时间，马梓晴和杨怡然小朋友计划到美工区玩下棋的游戏，没有棋盘和棋子，孩子就用纸笔创作，玩的不亦乐乎。 “符号表征不仅仅是幼儿的绘画，幼儿在游戏中的以‘物’代物也是幼儿创造的独特符号。” 初识符号 符号就在我们生活中的每个角落，孩子们在平时生活中可能注意到了一些符号，但小朋友没有思考过具体是什么意思。老师便化身记者采访了小朋友，最真实的去了解孩子们对于符号的前期经验。 经过班级微型采访，我发现幼儿对于一些常见的符号有一定的认知，但是并不能准确理解，而且幼儿对于符号的种类、功能的认识也比较模糊，不过孩子们对于符号的话题有着极强的表达欲，对于未知的符号充满好奇心，于是带着这份好奇我们一起继续探索“符号”。 探寻符号和老师探讨符号知识 老师通过《符号点点名》的教育活动和孩子们一起探讨符号的相关知识。 符号的图片一出现在大屏幕上孩子们就不断提出自己的疑问：“这个人在走楼梯是什么意思呢？这个小人坐在地上是什么意思呢？”等等...... 孩子的话语也引发了老师的思考，为了让孩子们进一步了解符号，我们利用家园合作的机会，去找一找生活中的符号，并且记录下来。 和家长寻找身边符号 那么多的符号，到底分别代表什么意思呢？家长和孩子们一同去寻找出现在生活中的这些符号，在什么地方看见的？蕴含了什么意思？让我们跟随小朋友一起认识更多生活中有趣的符号标志吧！ 在寻找符号时，我发现孩子们对红色的禁止符号特别感兴趣，通过与老师的讨论孩子们能准确的说出禁止符号的意思：禁止抽烟、禁止大声说话、禁止游泳、禁止右转弯......等等。除了这些常见的禁止符号，孩子们又提出了一些新的想法。 设计符号会说话的符号 通过禁止符号的讨论，孩子们对这个有趣又醒目的标志越来越感兴趣，并且还有小朋友说：“我们散步时发现幼儿园还有很多地方没有标志，可以设计一些禁止标志张贴在幼儿园，这样就可以提醒更多的老师和小朋友啦！”因此，为了支持幼儿的想法，我们决定在班级开展设计禁止符号的绘画活动，让我们跟随镜头来欣赏一下孩子们笔下的禁止符号吧！ 我的名字符号 名字也是一种符号，每个名字里都有一个美好的祝愿和期望，孩子们用稚嫩的笔触和丰富的想象力，以自己的姓名为基础，大胆绘画出有个性创意的姓名画，并通过添画进行构思装饰，体验名字设计、创作带来的喜悦，同时进一步提高书写名字的兴趣。 使用符号我用符号讲故事 在阅读了绘本《兔子先生去散步》的故事，孩子们了解了符号在生活中的重要性，知道了符号对生活的作用，孩子们用自己最喜欢的图画语言来讲述属于自己的符号故事。 我用符号做记录 小朋友们每天都要承担值日生的小任务，这一天的工作该如何来安排？孩子们把自己的设想通过图画符号的方式展现出来。 最后的话 走进符号的世界，探秘符号的趣事，孩子们通过观察、绘画、记录等方式，多视角、多维度地认识了不同的符号，一起绘画形态各异的符号，记录符号传递的信息，感受符号带来的趣事。幼儿园课程要聚焦幼儿积极性、主动性、创造性。只有幼儿的积极性、主动性、创造性得到调动，幼儿才能成为学习的主人，成为学习的主体。