<h3 style="text-align: left;">——同心县高中数学名师工作室专题研修交流活动</h3> <p class="ql-block">上课是教学工作的中心环节，上好课是提高教学质量的关键。为了提高教师的授课水平，工作室按照安排参加于2023年4月25日同心三中杜珍老师的公开示范课 《数列问题专项》，导师陈熙春老师的专题讲座《深入研究，精准备考 — ——高考解析几何复习备考策略研究》，名师工作室根据安排又参加了同 心县教育局教研牵头，同心三中分学科分别在同心中学、同心豫海高中、 同心三中举办了九门学科的“同课异构”的联片教研活动，高中数学名师工作室成员和三校高一年级全部任课教师在同心一中参加了本次活动。</p> 工作室优秀成员和导师作为评课人员对同心中学的金静老师、同心三中的张成杰老师、同心豫海高中的田小红老师开展的主题为《两角和与差的正弦、 余弦、正切公式》的授课活动进行观摩和学习交流。通过观摩，工作室成 员由导师陈熙春老师作为代表进行了发言，陈老师谈到：一堂好课没有绝 对的标准，但有一些基本的要求，具体包括： (1)目标明确。教师上课时要明白这堂课要使学生掌握一些什么知识和技能，要养成什么行为方式和品格，要有怎样的态度，要学会什么方法等， 即要明确教学目标。教师还要在上课的时候应该自始至终在教师的指导下 充分发挥学生学习的积极性。 <p class="ql-block">(2)重点突出。教学要有严密的计划性和组织性。何时讲新教材、何时巩固复习、何时演示等，都要进行合理的安排。该点指在一节课上教师要把精力主要放在重要内容(基本知识、概念和原理)的教学上，不要对所有的任务平均使用时间和精力。</p> (3)内容正确。教师根据教学任务、内容和学生的特点选择合适的方法 进行教学。教学有法，但无定法，教师要善于对各种教学方法创造性地加 以运用，力求使教学取得较好效果。教师讲授的知识必须是科学的、确凿 的、符合逻辑的。教师教学技能或行为要符合规范，并且对学生回答问题 时所反映出的思想和观点要仔细分析，确保其是正确的。如果不正确，教 师就要及时加以纠正。 (4)充分发挥学生的主体性。这是上好课的最根本要求，离开了这一点， 以上的所有要求就失去了意义。这是标准中最根本的一条。如果学生在教 学过程中的主体地位没有保证，学生的主体性没有得到发挥，这就不是一 节成功的课。学生的主体性的发挥可以有不同形式和不同途径，核心是他 们在教学活动中的主动性和积极性。 <p class="ql-block">综上所述，教师应当秉持一堂好课的基本要求，努力营造良好的课堂 氛围。在课堂教学中始终坚持“一个中心，两个基本点”。</p> 1.所谓“一个中心”，就是以学生发展为中心 “以学生发展为中心”，要求我们在教学中时时问自己：“我传授给 学生的知识和技能有用吗？什么时候有用？这样的方法和能力有利于学生 的终身发展吗？作为一个合格的公民，学生需要什么样的情感态度和价值 观？”我们传授的知识、教给的方法、培养的能力以及价值导向，都应为 学生的终身发展服务。 <p class="ql-block">2.“两个基本点”之一，就是坚持依标施教 “依标施教”就是根据课程标准进行课堂教学活动。因为“国家课程标 准是教材编写、教学、评估和考试命题的依据”，一个课程标准可以编写多套教材，我们在教学中所依据的不可能是“多套教材”，只能是唯一的课程标准。另外，在当前学业考试命题中，我们依据的也不可能是那套教 科书。</p> <p class="ql-block">3. “两个基本点”之二，就是坚持体现人文性、综合性、开放性和实践性</p><p class="ql-block">所谓人文性，就是要坚持以人为本。一节课的教学内容生活化、个性化（选择性）、有地方特色等，教学形式丰富多彩。</p><p class="ql-block">所谓综合性，就是要培养学生的综合能力。要求一节课本身应体现综 合性，可以是相关知识的综合，也可以是学教目标的综合，也可以是看问 题的角度综合，等等。</p><p class="ql-block">所谓开放性，就是要求教师的教学思想应是开放的，而不是只固定在某一种思想或理论上，要博采众长，为我所用；教学目标是开放的，目标设定不仅限于教学内容的完成度，而是从学生整体综合素质的提高、人文精神的培养等多方面入手；教学内容是开放的，改变学科教学的单一性， 体现社会学科的综合过程是开放的，一节课结束时应在总结、升华的基础 上，激发学生对相关内容或问题产生继续学习的欲望，并使学生在课后主动收集信息、解决问题。</p><p class="ql-block">所谓实践性，就是教学中要理论联系实际，强调学以致用，培养分析、 解决现实问题的能力。 陈老师在讲到新课程、新教材、新高考理念下的教学，认为教师应该努力做好四“研”。</p> （1）研课标。要从课标对学段相应内容、评价指标、教学提示建议部 分分解出单元相关要求，并对分解出的核心要求如目标中动词等进行界定、 细划。 （2）研教材。要研册与册相关主题、数学要素之间关系，即本单元的 上挂下联，即前面学了什么，现在学的为后面学的什么内容服务。研单元 课时与课时之间关亲，即画出单元概念(或知识)之间框架图。研不同教材 同一内容是如何呈现的及启迪。研将教材单元如何整合为学习单元，即内 容、模块重组、调整。 （3）研学情。就是要研学生学习本单元要具备前提知识、经验、技能、 思维的优劣势，劣势如何前置补救，即学了没有、学到课标要求程度了没 有，若没有，怎么办？研学生对本单元前理解对后续学习是正、反迁移， 研学习困难点、触发点、关键点、探究深度、层级定位。<div>（4）研目标。研单元学习目标确立与标述；尤其要研依课标质量评标 要求的易操作、可量化、可检测达成指标。在研课标、教材、学情分析后 确定的大观念，尤其是大观念与核心概念之间关系。<br></div> 我们在四研基础上，再思考、实践、探索整合教材。