走出“倾听”困境，实现有效互动——南辰中心幼儿园“一对一倾听”系列园本教研

晚晚

幼儿园中的师幼交往是一种特殊的人际交往。倾听是教师与幼儿沟通的桥梁，是建立良好师幼关系的纽带。《幼儿园保育教育质量评估指南》中指出：“重视幼儿通过绘画、讲述等方式，对自己经历过的游戏、阅读图画书、观察等活动进行表达表征，教师能一对一倾听并真实记录幼儿的想法和体验。” 本学期南辰中心幼儿园开展“一对一倾听”系列园本教研，园长、教研组长、县工作室、培育站成员深入各班级，帮助教师理解什么是一对一倾听，怎样去倾听？我们要倾听什么内容等问题，引导孩子通过表征来表达自己的想法，走进儿童内心世界，了解孩子的真实想法，帮助孩子全身心的投入游戏、探究每一种可能、思考解决问题的方法，合作、倾听、讨论、分工，进行深度学习，使孩子成为有能力的学习者，引领教师专业成长。  　　前期我们经过集体研讨，学习、查阅资料，观看“安吉县幼儿园大班半日活动”视频等方式对“一对一倾听”有了一定程度的认识和了解。在日常工作实践中，老师们也遇到了很多问题，存在诸多疑惑。我们提前通过调查问卷，收集大家的困惑和解决措施。对于出现的问题我们通过大教研、小教研等方式，一起研讨寻求解决问题的办法。 　　我们于2023年4月20日，利用中午的午休时间在南辰中心园开展关于“一对一倾听”的第三次研讨。老师们先签到，人齐后我们正式开始研讨。 　　本次由南辰中心幼儿园的园长彭悠雅主持研讨，我们先回顾了什么是一对一倾听、一对一倾听的主体、内容、形式、意义等。 　　老师们正在通过大屏幕观看孩子们日常生活中一对一倾听的实录。 　　通过观看幼儿日常“一对一倾听”实录，了解倾听现状，结合问卷调查内容，总结出各年龄段老师的困惑并分组研讨。 　　各位老师积极交流，进行思想碰撞，并及时进行记录梳理，讨论能够有效解决问题的方法。 　　小班组的吴兵卫老师和张迎迎老师分别作为代表进行了解答。 关于第一个问题，吴老师讲述了我们目前存在的比较严重的问题是将一对一倾听局限于集体活动或者是老师规定的统一主题，我们需要做的是放手让孩子自由去探索并进行表征，做到真正走进孩子内心，了解孩子全方面的想法。 　　张老师主要对于第二和第三问题进行了论述。 针对于幼儿语言表达单一，往往只能说几个简单的词语 1.给幼儿多提供表达的机会，在一日活动中尽量多的和幼儿交流。 2.将能说会道的幼儿和沉默寡言的幼儿安排在一起，让孩子在潜移默化中得到进步。 3.家园合作，让孩子把幼儿园里的事回家讲给家长听。 4.和幼儿交谈时，可以结合情境使用丰富的语言，让幼儿便于理解，这样让幼儿觉得交流是轻松的，愉快的。 5.对于一些内向的幼儿我们要尊重幼儿的表达方式有耐心，慢下节奏，给幼儿表达的时间和空间，不着急、慢慢说。 　　中班组和大班组通过研讨也得出了一些解决问题的好办法。像孩子缺乏细致的观察能力，我们平常可以带着孩子多去观察，并且要有引导得观察。老师没有足够的时间去进行倾听和记录，班级老师之间可以进行分组，轮流去倾听记录。孩子表达能力弱、不敢、不愿意表达，就更需要老师们给孩子创造一个想说、敢说、喜欢说，能大胆表达自己想法的环境和机会等等。 　　 　　“一对一倾听”让我们老师走进孩子的世界，了解孩子视角下的趣味游戏，同时也帮助老师多方面的了解孩子，慢慢的在有来有往的对话过程中，他们变得喜欢积极思考，思想更加开阔，语言能力，社交能力，绘画能力也得到了极大的提高。 通过实施一对一倾听的这段时间，虽然没有达到我们预期的效果，但是也让我们更好的了解到了孩子的真实想法，能更好的组织分享活动，每个孩子也都有表达的机会，也提高了孩子多种形式的表达能力。 —编排—彭悠雅—审核—王素贞