【二实小.高效课堂工程】——研而有行行稳致远

白焕玲

六年级数学 讲课评课 教研活动 周次：第12周时间：周二下午第二节地点：六、4班参加人员：六年级数学老师主题：听课、评课主讲人：史艳霞内容：整理与复习：比和比例　 4月25日下午，在这紧张的时间段我们的教研活动有序进行。由史艳霞老师执教的《比和比例》一课在教研活动如期进行，全体数学教师参加了这次的听课、评课展示活动。《比和比例》是六年级数学下册内容，本节几乎涵盖了比和比例的全部知识点，作为一节整理和复习课型，正好适合学生在课前对本节内容进行自主归纳和整理，形成知识体系。史艳霞老师巧妙的对本课进行整合，提出有效、易操作的四个问题：1.梳理比和比例的意义、各部分名称及基本性质；2、归纳比和分数、除法的关系；3.回顾比的基本性质、分数的基本性质、商不变的规律之间的联系，揭示三者之间的联系；4.复习正反比例。学生通过课前预习，在已有知识经验的基础上，基本上都能归纳出部分相关知识，但只是碎片化的知识点。课堂上，通过扎实有效的小组交流，每名学生几乎都能在自己理解的基础上在组内交流，学生积极投入。在全班展示环节，依托四个问题各小组争先恐后，由抽签选出的小组主持人代表本组上台主持，或通过思维导图，或通过实物投影等多种形式和同学们展开交流，“谁能举例子”，“谁来给我们补充”、“谁还有什么疑问”、“我来补充”、“我来质疑”等生生互动随处可见，课堂精彩纷呈。本节课学生积极主动学的“进”，与之相对应的则是老师的“退”，每个小组交流结束后史艳霞老师则“以退为进”，适时点拨、调控课堂，巩固练习及时跟进。学生会的老师不教；学生学不会的，通过小组合作学习能学会老师不教；教了也不会的老师不教。本节课，老师根据学生学情大胆删掉拓展内容，将重点放在基础知识的巩固上，作为一节基于红旗策略课堂的常态课，难能可贵。 当然，作为“以生为本”的课堂，在学生交流展示过程中，如果对于学生的质疑或补充及时进行评价，生生互评，课堂生成会更精彩；另外，作为一节以整理和复习为主的课型，在学生合作探究过程中，注重培养学生归纳、整理知识的学习方法更重要，“授人以鱼，不如授人以渔”。史艳霞老师根据教学内容、教学目标、教学对象选择了教学方法，按照学生的已有知识，由具体到抽象，由个别到一般，深入浅出，因势利导，达成教学目标。课堂教学的安排，以复习总结为主线，以练习为辅助，使学生的主体作用在教师的主导作用下得到充分发挥，教师运用愉快教学方法，以良好的情景激发了学生的学习兴趣。教与学的双边关系处理得较好。整节课安排有序，变化有致；既有高潮又有适时调整。课堂教学自然流畅，活而不乱。 组内老师对史老师在教学内容及教学方法等方面进行讨论：1．始终以复习课教学方法整理所学知识，让知识结构化在知识处理上比较明显的特点是：教师把握住了比、比值、比例这些知识之间的内在联系。比例的意义是在学生已学习比的意义和熟练求出比值的基础上进行教学的，找准了新知识的生长点，抓住了两个比的、比值相等这一本质进行教学。在知识的复习检查这一环节中就强调了找比值相等的两个比，这就为学习新知识提供了“最佳关系”和知识的“固定点”。抓住比和比值的特点，进行对比，比较。抓住了学生的弱项，有利的进行了教学。在钻研教材时，教师注意分析教材的来龙去脉和教材的内部结构，还注意研究学生已有知识基础，充分利用迁移规律，培养学生尝试探索的精神。2．精心设计练习围绕本节课的重点，进行分层次：第一层次是基本练习。这组题起点低、题型简单，通过练习增强对比意义的深刻理解，为后面的练习打好基础。 第二层次是变式练习。基础知识特征没变，而练习形式多变，使学生进一步掌握知识，有利于培养学生思维的灵活性和深刻性。第三层次是发展性练习。它具有启发作用，鼓励学生带着问题探索、发现规律 史老师这节课，以总结为主线，层层深入，步步推进，波澜迭起。学生的心理状态也随之由平衡到不平衡，往返推进；学生的大脑皮层不断产生兴奋，课堂上始终保持旺盛的精力。教师教的朴素扎实，学生学得主动积极，取得了很好的教学效果。《比和比例》一课虽然结束了，但是这节课却给我们留下些许的思考。成功没有捷径，唯有脚踏实地，相信有这样一批善于思考、热爱钻研、吃苦耐劳的团队，我们六年级高效课堂的明天一定更美好。统筹：邓校长策划：李校长审核：李校长编辑：白焕玲