<p class="ql-block">春生如故，微风暖暖</p><p class="ql-block">点点墨墨的新绿</p><p class="ql-block">爬过暖阳照拂的山棱</p><p class="ql-block">挽着暮云和弦月窸窸窣窣</p><p class="ql-block">在这浩瀚的新生面前</p><p class="ql-block">我们丢掉岁月的负重</p><p class="ql-block">在最美的春天，</p><p class="ql-block">相逢西子湖畔观摩语文改革世纪方略；</p><p class="ql-block">于最美的四月，</p><p class="ql-block">勇立钱江潮头探索任务教学美好未来。</p> <p class="ql-block">本次活动以“小学语文'新课标、老教材、好任务'课堂教学研讨观摩活动”为主题，来自全国各地的名师大咖与我们相约西子湖畔共赏课堂盛宴，共寻教研的那一方净土。</p> <p class="ql-block">《梅花魂》是王崧舟老师立足“2022版《新课标》”，探讨“任务群视域下单篇课文学习任务群教学新样态”的精彩呈现。王老师将《梅花魂》定位于“文学阅读与表达”这一领域，引领学生在真实的语言运用情境中，去感受和体会作为文化意象的梅花的内涵和魅力。</p><p class="ql-block"> 课堂中，每个学习任务的设计都体现了老师的用心、匠心！</p><p class="ql-block">1、诗词导入，俨然一场诗词旅行，为学习新课做足情感铺垫的同时，也在学生心中播下了一粒文化的种子。</p><p class="ql-block">2、词串整合，有画面有温度。再结合课文内容说一句话，既是对语言文字的积累与运用，又是对课文内容的初步感知，是为完成核心任务迈出的坚实的一步。</p><p class="ql-block">3、表格填空，既引领学生梳理了全文内容，又为学生们接下来的思维碰撞、情感迸发做足了准备。</p><p class="ql-block">4、资料拓展，帮助学生了解民族英雄的故事和陈慧瑛的人生经历，既有助于学生理解课文内容，又深化了学生对梅花魂的文化意象的领悟。</p><p class="ql-block"> 整节课，王老师上得厚重而深邃。学生在王老师富有诗意、饱含深情的引导下，入情入境地读、深而又深地思、动心动情地说，那梅花魂也在这且思且读中深深烙印在学生内心！</p> <p class="ql-block">“老教材，新任务”下，何捷老师带着他的《为人民服务》向我们走来了！本课所记录的事件具有一定的时代背景，事件所处的历史时段也是比较特殊的。为此，何老师紧扣单元语文要素，以“查阅”开篇，设计了关于查阅资料对理解文章“写了什么”“为什么这样写”“写的效果怎样”三方面所带来的作用。</p><p class="ql-block"> 课堂中，何老师以教学评一体化的设计和四两拨千斤的风趣激励学生自主探索文本。师生精妙的对话碰撞出的思维火花不断，层层引领之下，学生对查阅资料的重要性有了深刻的认知。</p> <p class="ql-block">《巨人的花园》是薛法根老师在立足新课标的基础上，基于单元整体的单篇课文落实任务群课堂探索为基础。旨在引导学生聚焦文学阅读与创意表达的学习任务群，通过一系列活动落实课文教学：一、读读想想花园的神奇变化；二、读读议议巨人的心肠转变；三、读读写写孩子的玩耍情景。带领孩子们走进童话人物，感受情感变化。</p> <p class="ql-block">曹爱卫老师带来的《要是你在野外迷了路》一课，聚焦文学阅读与创意表达的学习任务群，带领孩子们走进科普诗歌感受语言的精准，并在语言运用中发展学生的思维能力。通过朗读、比较等方法熟读并背诵诗歌，发现诗歌语言表达上的秘密，并能用课文的语言图式说写其他的天然指南针，提升语言表达能力。借助微课、板画、小组讨论等方式，理解课文中天然指南针能“指南”的秘密，掌握辨别方向的常用方法，唤起学生留心周围事物，发现科学知识的意识。</p> <p class="ql-block">情智教育的创立者—孙双金老师的古文教学《杨氏之子》让语文课堂充满了智慧的挑战。“惠”同“慧”，但为什么课文中用的是“甚聪惠”，而不是“甚聪慧”。孙老师以此为切入点展开教学。在与学生精妙的语言对话中，孙老师带领着学生品悟杨氏之子的“聪明有礼”。原本与改本的比较，让学生感悟了言语智慧；文本拓展，尝试聪慧，聚焦了思辨性阅读与表达的学习任务群。</p> <p class="ql-block">《春夜喜雨》一课中，蒋老师通过与学生的深入对话，研读“喜”的不同层次。蒋老师引领学生与古诗对话，研读古诗内在逻辑，感受到诗中“下雨了——下小雨——下绵绵小雨”层层递进的喜悦之情。最后又将《闻官军收河南河北》和《春夜喜雨》进行对比阅读，让学生讨论两首古诗异同点。</p><p class="ql-block"> 蒋老师善于捕捉细节，捕捉学生回答的亮点与漏洞 。蒋老师的智慧引领让六年级的孩子们走进了杜甫，感悟了一代“诗圣”的忧国忧民的家国情怀。</p> <p class="ql-block">“任务驱动、生活勾连、深度学习、高阶思维”，这是罗才军老师《学弈》一课中带给我的思考。</p><p class="ql-block"> 本课中，罗老师依据学情，定位学习起点：掌握阅读方法，丰富文言语感。紧接着罗老师注重语言积淀，为学生搭建了创造性表达的支架：续写结尾，感知寓意。讨论题：“你觉得这个故事是真实的还是虚构的？请找出至少两个理由。”训练了学生的高阶思维，学生在思辨中碰撞出了智慧的火花！</p> <p class="ql-block">杨贵敏老师在教学 《我们奇妙的世界》这一课时紧扣人文主题：天地间隐藏着无穷无尽的奥秘等待着我们去寻找；把握语文要素：了解课文是从哪几个方面把事物写清楚的。通过反复品读、小组合作送“雅号”等阅读策略，让孩子们感受阅读与交流天空的奇妙之处，并从中习得表达的方法，通过想象创写奇妙激发学生热爱大自然之情。通过阅读与交流带领孩子们感悟言语魅力，遵循美的规律，实践审美语用。</p> <p class="ql-block">张幼琴老师带来的一年级口语交际《一起做游戏》通过共同建立倾听规则，指导学生用耳、眼倾听；回顾课前学情调查，引导学生把句子说完整；创设真实实际情境，邀请学生做游戏，把游戏规则说清楚；引导学生观察思考，回顾并梳理游戏过程，并根据规则开展游戏等方式，让孩子们在探索玩中学习，学会有序表达。</p> <p class="ql-block">王红老师《慢性的裁缝和急性的顾客》立足于“实用性阅读与交流”这一任务群，借助三步法突破单元要素。第一，情境导入，明确任务，揭示课题。第二，借助表格，按时间顺序，整体感知课文内容。第三，学习对话紧扣关键词，感悟人物性格特点，练习复述。王老师借助“挑战金话筒”，创设了言语表达情境，训练提升了学生复述能力！</p> <p class="ql-block">让孩子读之、悟之、思之、辨之，让思维伴随学习的全过程，从而提升学生的核心素养。方卫成老师带来《方帽子店》一课，牢牢抓住故事的特点，紧扣复述要点，把握实用性阅读与交流的学习任务群。带领孩子们继续创设趣味词汇，采用挑战金话筒这一情景，作为撬动学生复述“意想不到”的内容，并借助学习单、借助表格、讲故事等激发孩子们复述故事的兴趣，整堂课层层推进，让课堂充满思性。</p> <p class="ql-block">新生代名师邱俊燕老师，在执教《漏》一课时引导学生在罗列角色、地点梳理故事情节后，通过多种方式深入了解课文内容，激发学生复述故事的兴趣，并在不断尝试中，突破“复述”难点。尤其是最后借助皮影戏展示复述，在跨学科学习中，将课堂推向高潮！</p> <p class="ql-block">《枣核》作为三年级下册第八单元中的最后一篇课文，在教学时应承接前两篇课文，把握教学尺度。鲍海淞老师为我们提供了教学范式。教学时鲍老师预学时让学生借助前两节课所学梳理整课文内容。学生呈现出来的或是表格式，或是连环画式，或是图文结合式，或是思维导图式，可谓形式多样。小组合作复述故事时，鲍老师引导学生创编故事开头和结尾，为创造性复述故事搭建了支架，激发了学生的兴趣！</p> <p class="ql-block">聆听着名师的课堂，我们不断记录着，讨论着，思考着，采撷着……</p> <p class="ql-block">名师汇千课，教化泽万人！核心素养、学科实践、质量标准、学习任务群、文化自信、真实情境、项目化学习、跨学科学习、学科思维、社会情感等一系列新概念、新要素冲击着我们的大脑，更替着原有的教学理念，使课程改革的任务任重而道远……</p><p class="ql-block"> 教研之路漫漫兮，我们必将上下而求索……</p>