春光美如斯 正是读书时——省文旅幼梅溪湖分园“读书月”系列活动

琪

阅读

幼儿

故事

读书

绘本

想象

孩子

书签

情感

好书

　　2023年4月23日是第28个世界读书日，习总书记在致首届全民阅读大会举办的贺信中指出：阅读是人类获取知识、启智增慧、培养道德的重要途径，可以让人得到思想启发，梳理崇高理想，涵养浩然之气，希望全社会都参与到阅读中来，形成爱读书、读好书、善读书的浓厚氛围。为了让阅读成为我们一生的习惯，让好书成为我们一生的伙伴，省文旅幼梅溪湖分园一年一度“悦读”活动开始啦！

【升旗仪式】

　　4月3日清晨，迎着春日暖阳，小一班主持的升旗仪式暨“读书月”启动仪式拉开了序幕。小小护旗手雄赳赳、气昂昂，迈着整齐的步伐向升旗台走来，升国旗、奏国歌、行注目礼，伴随着冉冉升起的五星红旗，孩子们郑重许下承诺：“我一定热爱祖国、热爱国旗，长大为祖国贡献自己的力量......”。

　　唐诗，言有尽而意无穷，小小的篇幅传递的诗情和诗心，滋养了一代又一代的中国人，是流淌在中国人血液、基因中的韵律。由萌娃们带来的《读唐诗》，让在场的小观众们连声叫好。

　　升旗仪式上孩子们分享了自己喜爱的绘本，在主持人宣布了“亲子阅读”活动正式启动后，孩子们跃跃欲试，表示要和爸爸妈妈一起养成阅读好习惯。

【走进图书馆】

　　最是书香能致远！孩子们周末在爸爸妈妈的陪伴下，走进了各大图书馆，了解了图书的分类和阅读规则，体验了借书过程。孩子们徜徉在绘本的海洋里，感受着阅读带来的快乐。

【自制绘本】

　　制作绘本，亲手记录着美好的时光。孩子们感受着创作的乐趣，用心传达着快乐源泉，尤其对自己的劳动成果格外珍惜，小心翼翼地翻阅着绘本的每一页。

【小书签 大世界】

　　读万卷书、行万里路！小小的书签里藏着大大的世界，它定位和记录阅读的脚步，也成为阅读前进的标识。制作一张专属自己的书签是一件多么有意义的事呀，孩子们热情高涨、积极参与。看！一张张具有艺术感、富有童趣的书签悄然而生，表达着孩子对阅读的无限热爱。

【我是阅读小达人】

　　好习惯贵在持之以恒！一起去感受孩子们美好的亲子阅读时光吧！

“21天阅读小达人”颁奖啦！

【阅读红色经典 传承红色基因】

　　心中有信仰、脚下有力量！为领会在中国共产党的领导下中国发生的翻天覆地的变化，学习贯彻二十大精神，省文旅幼第二党支部的党员同志通过读红色经典书籍，共同把读书活动向纵深推进，从百年党史中汲取强大智慧和动力，赓续共产党人的红色血脉。

少而读书，如日出之阳；
壮而读书，如日出之光；
老而读书，如炳烛之明。

　　春光美如斯 正是读书时！读书月活动缓缓拉下帷幕，热爱阅读的种子已然萌芽，积攒的生长力量，终将结出累累硕果。愿每一个人都能与好书为友、与好书相伴，在阅读中快乐成长。

撰稿：杨思琪

图片：各班级老师
审核：周菁
审批：肖首珍

阅读小贴士

——如何提高幼儿阅读理解能力

阅读是一个融观察、记忆、思维、表达等多种认知于一体的综合过程，要想提高幼儿阅读理解能力，做好以下四部曲：

1.阅读中的观察

幼儿阅读的内容多是图文并茂的，理解故事的主题和内容依赖于观察力，比如辨识故事中的主要角色、主要活动及环境，解读人物表情，理解传达信息的直观具体的标志，发现图画故事中的要素、线索，结合自己的生活经验和知识，构建完整的故事等。因此，阅读中要引导幼儿学会从整体到局部、从泛化到细节、从独立到关联等观察方法，把握好阅读内容的情节、逻辑、关联、线索等，幼儿的观察才会更具目的性、更准确、更持久。

2.阅读中的想象

由于幼儿的思维处在“自我中心”水平，所以他们很容易进人想象的故事世界，很容易将图画故事内容与生活经验或者其他故事内容联系起来。随着幼儿年龄的增长，想象的有意性逐渐发展，想象的内容逐渐丰富，再造想象的创造性成分逐渐增加。一方面要鼓励幼儿大胆想象，另一方面应努力从故事的情节、线索、叙述方式、模式、逻辑等方面，为幼儿的想象提供素材和支持。

3.阅读中的理解

幼儿阅读的过程是不断发现问题、提出问题并努力寻找问题答案的过程。预测、提问、联系、形象化、推断、复述等是最重要的阅读策略，也是常用的探究阅读的方法。比如，对故事里所发生的事情、故事人物进行思考；在积累了一定的阅读经验后，听到或看到类似的内容时，幼儿对故事的发展和人物作出推测；在阅读时寻找事件发生、发展的某种原因等。只有这样，幼儿才能寻找理解故事的线索，运用已经掌握的故事模式进行推断，利用图文间的关系进行推测。这样有助于幼儿理解个别事物与片段，把握故事发展的主要情节和主题。

4.阅读中的情绪与情感表达

在阅读图画故事书的过程中，幼儿可以宣泄情感，产生共鸣，移入自己的情绪。因此，在幼儿阅读过程中，不能只追求对故事内容、情节的了解，还要重视幼儿的情感移入、情绪体验，看图画故事书中蕴涵的某种情感和幼儿的某种情感是否有共鸣，发掘文学作品中的心理价值。

总之，应积极采用对话、讨论的方式，引导幼儿进行协同合作、建构意义和分享回应。只有这样，幼儿才会充分发挥自主性和能动性，学会观察、敢于想象、深入理解，引起情感共鸣，进而形成有效阅读，提高阅读理解能力。