<p class="ql-block"> 益智区现状：材料单一、玩教具无法达到幼儿发展水平。区域中墙面的粘贴和厨子中的教玩具不统一，无法做到科学探究的目的。</p> 问题思考 <p class="ql-block"> 什么样的玩具既能吸引幼儿的兴趣又能达到幼儿的发展水平。这一切的一切又回归到《指南》中，结合主题指定简单的计划，可操作性、有调整性的材料。</p> 整改策略 <p class="ql-block"> 材料的投放从幼儿经验出发，一步一步将操作材料增加到幼儿的发展水平。</p><p class="ql-block"> 操作材料大致分为两部分：一、科学探究类 二、数学认知类</p> 主题四 数学认知 <p class="ql-block">游戏玩法：这个游戏为两人游戏，两个小朋友分别掷骰，根据骰子提示，前进或者后退相应步数。骰子为+1，掷骰子</p><p class="ql-block">一方小朋友前进1步，骰子为叉，掷骰子一方小朋友原地不动，停止一轮，照此玩法，直到一方孩子到达终点者胜利。</p> <p class="ql-block">我和武文俊交谈关于这个老棋盘的问题</p><p class="ql-block">T：你觉得这个棋盘怎么样？</p><p class="ql-block">S：不太好玩啦。</p><p class="ql-block">T：你觉得怎么样才好玩？</p><p class="ql-block">S：让棋子在这个（11）数字上直接跳到21就好了。</p><p class="ql-block">T：那你来想想可以怎么做呢？</p><p class="ql-block">S：在这个（11）上画上一个标志代替就行啦。</p><p class="ql-block">T：可以其他小朋友来了怎么能明白这个标志代替什么意思呢？</p><p class="ql-block">S：那就用箭头表示吧，再写上一个数字。</p><p class="ql-block">T：我也觉得这个主意不错。</p> <p class="ql-block">新的棋盘诞生啦</p> 墙面改变 <p class="ql-block"> 从身边生活经验出发，让幼儿亲自去调查去看看自己楼道里的门牌号是怎样粘贴的，怎么排列的，有什么规律，每个数字又代表了什么意思。</p><p class="ql-block"> 教师制作简单的楼房，请幼儿根据自己的调查来贴一贴。</p><p class="ql-block"> 规律不止这些，还有很多，在幼儿原有的基础上为幼儿增加规律难度。</p> 操作材料 <p class="ql-block"> 操作材料的投放和墙面的提示相符，让幼儿在可操作的基础上进行操作实验，以此来增加幼儿的认知水平。</p> <p class="ql-block"> 反思：益智区和其他区域不太一样，没有固定的主题，每个玩具有他自己的规则，墙面的不能将所有的经验脉络呈现出来。幼儿的经验水平差距较大，有的教玩具能满足幼儿现有水平，而有的对其他孩子来说就有些简单。科学探究的材料很手周围环节影响，单单在区域中无法达到预期效果。</p>